對小學生語文閱讀能力的認識

摘 要：閱讀是學生學習的基礎，基礎教育的靈魂，是提高小學生語言能力的重要途徑，是打開小學生智慧之門的鑰匙。閱讀是小學生了解自然與社會、獲得知識和經驗的主要方式，是提高小學生語言能力的重要途徑，是打開小學生智慧之門的鑰匙。教育家們發現，兒童的閱讀經驗越豐富、閱讀能力越強，越有利于各方面的學習。蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可以說，閱讀是“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；語文教學

在整個小學階段，通過訓練，使學生具有獨立的能力，是教師責無旁貸的任務。閱讀是小學生了解自然與社會、獲得知識和經驗的主要方式，是提高小學生語言能力的重要途徑，要完成這一任務，必須明確閱讀能力的范疇。閱讀能力是一項綜合性的能力，主要適合四個方面的因素，即認讀、理解、記憶和速度。本文就以認讀和理解加以淺議。

一、認讀

認是記憶文字符號，讀是按語言結構讀出來。記認一定數量的漢字是認讀的基礎。《義務教育語文課程標準》中有具體要求：“認識常用漢字三千個左右，要求掌握二千五百個左右。”有了這樣的識字量，讀一些淺顯的讀物是不成問題的。問題在于怎樣才叫識字。漢字是音、形、義的結合體。識字，就要全面掌握音、形、義。不掌握音、形就不能識別文字符號；不掌握義，就難以轉化為信息。絕大部分漢字是有意義的，他們不單是記錄語音的符號，而且是構成詞的義素，其中不少字本身就是一個詞。很多詞的意義可以通過字義去理解。正因為漢字有這個特點，就可以利用部分漢字符號去控制數量大得多的詞語信息。字義理解得越徹底，這種控制量就越大，認讀能力也就越強了。

認字是為了讀。讀的形式分為朗讀和默讀。低年級學生，尤其是一年級學生，由于注意力不穩定和內部言語沒有很好發展，他們要依靠閱讀時大聲的言語來組織他們的思維和依靠生動的音調來理解閱讀的內容，使自己對閱讀材料的注意保持穩定，從而對內容有更好的理解和獲得有效的記憶。默讀要在具有一定朗讀能力的基礎上進行，朗讀運用外部言語，默讀運用內部言語。朗讀技能的發展先于默讀，只有伴隨著內部言語的發展，默讀技能才能發展起來。默讀時，完全要依靠比較開展的內部言語對讀物內容進行分析、概括，以達到理解，當這種智力活動積極進行時，也就會促使學生對讀物維持穩定的注意。雖然朗讀是默讀的基礎，但從應用角度看，默讀比朗讀廣泛得多。

這里強調一點，在教學實踐中，學生在閱讀全文或某一節段之前，教師先提出與教材有關的問題，是有積極意義的。這比在讀后再提出問題答問效果要好。閱讀的目的是閱讀活動的靈魂。在明確閱讀目的的情況下，閱讀不再是一般地、廣泛地了解課文，而是抱著一種尋求答案的自覺態度去閱讀，不但可以提高學生積極性，而且還可以加強學生分析、綜合、抽象、概括以及邏輯推理等思維能力的培養，從而提高閱讀質量。

二、理解

理解能力是構成閱讀能力的核心部分。閱讀的理解階段，大都經過兩種心理活動。一是由部分到整體，二是由形式到內容。即由字、詞入手到句、段、篇章；由題材、用語入手，去探索中心思想。在這個階段中，必須從字、詞開始，如果形式不能確切地了解某些詞的含義，只是大概知道寫了什么，中心思想是什么，就不能稱作是真正把文章讀懂了。

閱讀時，還要讀懂句子的意思。課文中大部分句子的意思一目了然，但個別句子也有隱藏特殊含意的情況。還要堅持句不離篇的原則，讓學生在語言實際中去學習語言，才有助于提高學生理解語言的能力。理解，還應包括理解文章結構的能力。文章的結構可以反映作者的思路，它們之間也是形式與內容的關系，結構是為思路服務的，思路是靠結構體現的。小學語文中有大量記敘文，它的結構是有規律可循的。記敘文大體可以分為以事情發展為序和以空間轉移為序兩大類，以事情發展為序中，還有順序、倒序、插序之分。

理解還應注意以因果關系為主的邏輯結構。邏輯結構反映了作者思考的過程，也反映了事物的內部聯系。有的課文首尾體現因果關系。例如，在《我的伯父魯迅先生》一文開頭有疑問：“為什么伯父得到這么多人愛戴？”作者在文章中，從幾個側面反映了魯迅先生的偉大品質后，最后概括出魯迅是一個“為自己想得少，為別人想得多的人”。這個結論和開頭提到的疑問互為因果關系。

閱讀能力，對一個小學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是小學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識以及培養自學能力等方面都有密切聯系。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感，從而受到高尚情操與趣味的熏陶。知識來源于實踐，閱讀能力也是在實踐中形成的。在整個小學階段，學生如果能初步理解上述內容，教師在教學過程中實踐運用，那么就一定能保證閱讀質量，提高閱讀效益。

參考文獻：

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[3]教育部基礎教育課程教材發展中心組織.小學生語文能力評價：教師指導手冊.朝華出版社，2004-08.

（作者單位 甘肅省定西市通渭縣第三鋪教育學區）

編輯 王團蘭