輕松說歌謠，快樂學英語

摘 要：在教學中會遇到一些問題，如，在低年級教授詞句時，學生雖然讀得挺流利，但當教師放手讓學生自己朗讀時，發現學生讀得就沒有那么熟練，甚至不會讀了。這是因為低年級的兒童年齡小，思維比較簡單。字字句句不熟悉的內容不便于他們的理解和記憶。

關鍵詞：說歌謠；學英語；中英結合；問答結合

一、中英結合學兒歌

小學生學得快，忘得也快，兒歌能刺激孩子們的大腦神經興奮點，對鞏固記憶有一定效果。因此，我們在日常教學中可將單詞分類，并編成兒歌，幫助學生記憶，以此達到英語教學的目的。

小學生大都喜歡各種小動物，有時會學著小動物叫，模仿小動物的樣子，所以，在教授動物單詞時，就請學生來學一學：

dog dog汪汪汪，cat cat喵喵喵，

bird bird喳喳喳，duck duck嘎嘎嘎

tiger tiger好兇猛，zebra zebra白又黑，

panda panda吃竹子，elephant elephant長鼻子。

我看到好幾位小朋友樂呵呵地學著、說著，不多久就學會了這些單詞。在學習交通工具單詞時，讓學生模仿：

car car 小轎車 by car，by car嘀嘀嘀

bus bus 公交車 by bus，by bus嘟嘟嘟

bike bike 自行車 by bike，by bike叮呤呤

train train 大火車 by train，by train嗚嗚嗚

通過中文告之學生單詞所表示的物品及其叫聲，既形象生動，又趣味十足。

二、問答結合說歌謠

采用問答結合的方式，可使學生在朗讀歌謠的過程中學會如何問，并正確應答。熟悉掌握一些日常交際用語并靈活運用。如：

A：Where，where，where；Where’s my desk？

B：Study，study；It’s in the study.

A：Where，where，where； Where’s my bed？

B：Bedroom，bedroom；It’s in the bedroom.

A：Where，where，where；Where’s my chair？

B：Sitting-room，sitting-room；It’s in the sitting-room...

學生在朗讀中，知道了Where’s...？的回答可以是It’s in/on...等。

利用小學生在日常生活中的經驗，運用兒歌復習鞏固單詞也不失為一種較好的方法，比如：

師問：apple apple 生答：red red red

banana banana yellow yellow yellow

orange orange orange orange orange

watermelon watermelon green green green...

三、說說動動學歌謠

動動跳跳，說說唱唱，是學生樂于參與的形式。遇到教學重點、難點，通過打打拍子，做做動作，唱唱歌曲可以避免反復操練的枯燥感。比如，在教授run，jump，walk...時，請學生學學歌謠，動動身：

Run，run，run；I can run；I can run fast；

Jump，jump，jump；I can jump；I can jump high；

Walk，walk，walk；I can walk；I can walk slowly...

這里不僅包括了新單詞，還練習了這一課的重點句型“I can do...”，一舉兩得。學生邊說邊做動作興致很高，很喜歡這種學習方式。

四、單詞對比學歌謠

在小學英語教材中，有一些反義詞、對應詞，較難以被學生掌握。如，人稱代詞he和she，單詞this和that是學生很容易混淆的兩組詞。為了區別它們，我試著編：“男的他 he，he，he；女的她 she，she，she；物體它it，it，it.”分別指著近處和遠處說：“This，this，this；This is a car. That，that，that；That is a taxi.”

著名英語教材《基礎英語》的作者C.E.埃克斯利說：凡能激發學生喜愛學習英語的方法，則是最好的方法，而使學生厭惡的方法則是最壞的方法。歌謠能使課堂教學變得生動有趣，幫助教師解決教學上的難題，激發學生學習的積極情緒，讓他們輕輕松松地說說歌謠，快快樂樂地學習英語。

（作者單位 江蘇省昆山市蓬朗中心小學校）

編輯 謝尾合