初中英語(yǔ)寫作教學(xué)之淺探

摘 要：英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生是否靈活運(yùn)用英語(yǔ)、英語(yǔ)綜合能力的具體表現(xiàn)。初中英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)對(duì)以后高中、大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)作文有著很大影響。然而現(xiàn)階段，我國(guó)初中學(xué)生在英語(yǔ)作文寫作中，單詞匱乏、語(yǔ)句不通、語(yǔ)法錯(cuò)誤、搭配不當(dāng)?shù)鹊葐?wèn)題層出不窮。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，英語(yǔ)寫作教學(xué)效果不突出。主要分析了如何提高我國(guó)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；格式

一、擴(kuò)展作文觀點(diǎn)

英語(yǔ)寫作與語(yǔ)文作文都存在一定的共性，不外乎就是情感的表述或者對(duì)某種行為、社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)表觀點(diǎn)、舉例論證等等。因此，寫作教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)以某一事例積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、進(jìn)行論述。培養(yǎng)學(xué)生可以說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)的語(yǔ)言能力。比如，在開(kāi)展trip寫作教學(xué)中，老師通過(guò)以聊天、同學(xué)之間交流討論的方式，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)trip的認(rèn)知和觀點(diǎn)。不僅活躍了課堂氣氛，保證了學(xué)生的主體地位，同時(shí)還有利于學(xué)生加強(qiáng)各種觀點(diǎn)的積累和提高相互學(xué)習(xí)的合作意識(shí)。

二、作文格式規(guī)范化

作文板書、格式是否規(guī)范在作文中具有重要作用。因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)作文格式、板書等開(kāi)展教學(xué)。英語(yǔ)作文不僅對(duì)作文格式有著嚴(yán)格的書面規(guī)范，并且不同的作文文體有著各自的格式要求。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)講述不同文體格式之間的區(qū)別差異，比如，郵件、日記、信等。對(duì)于議論文的寫作教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在開(kāi)頭表明自我的觀點(diǎn)立場(chǎng)，接下來(lái)通過(guò)舉例、引用等論證方法闡述觀點(diǎn)，并在結(jié)尾加以總結(jié)歸納。在教學(xué)中，老師還可以讓學(xué)生討論作文中常用的表述語(yǔ)、句型結(jié)構(gòu)等等。提供相應(yīng)的作文書面格式，讓學(xué)生參考傳閱，加深理解。

三、同伴互評(píng)

開(kāi)展適度的寫作訓(xùn)練，加以評(píng)比，能夠提高作文教學(xué)的有效性。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展一定的寫作訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文加以批改，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，基于學(xué)生所存在的問(wèn)題更好地開(kāi)展教學(xué)。另外，學(xué)生之間的英語(yǔ)作文存在的問(wèn)題各不相同，在批改審閱中可以采用同伴互評(píng)的方式。老師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生已寫好的英語(yǔ)作文打亂再次發(fā)放不同的學(xué)生，讓學(xué)生互相評(píng)比、批閱。并要求指明作文中存在的錯(cuò)誤和問(wèn)題。比如說(shuō)，有的學(xué)生作文的觀點(diǎn)不夠清晰、作文字跡潦草、書面不整潔、文章語(yǔ)法錯(cuò)誤嚴(yán)重、時(shí)態(tài)混亂等等?；ハ嘣u(píng)比可以發(fā)現(xiàn)彼此存在的不足，規(guī)避學(xué)生在以后作文中發(fā)生類似的錯(cuò)誤和問(wèn)題，提高英語(yǔ)作文能力和教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

朱宏蘭.新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提高學(xué)生的寫作技能[J].中學(xué)生英語(yǔ)：初中版，2010（02）.

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學(xué)）

編輯 謝尾合