開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

摘 要：探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，搜集證據(jù)，分析論證，獲得結(jié)論的過程。教師應(yīng)采用探究性教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新精神；教學(xué)模式

探究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，是依托于學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，搜集證據(jù)，分析論證，獲得結(jié)論的過程。教師應(yīng)采用探究性教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

數(shù)學(xué)教學(xué)首先要預(yù)習(xí)材料，由學(xué)生提出問題，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生已有的知識、一定的能力和所要學(xué)習(xí)的新知識，設(shè)計出一系列問題。例如，讓學(xué)生完成“北京、上海、廣州三個民航站之間的直達(dá)航線，需要準(zhǔn)備多少種不同的機(jī)票”一題，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，隨時都有新問題出現(xiàn)。酌情選取科學(xué)史上的重要事件、學(xué)生熟悉的鮮活事例及現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。

二、設(shè)計方案，分工合作，搜集證據(jù)

確定要解決的問題后，設(shè)計研究方案，進(jìn)入探究過程，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的主要途徑。這一過程在老師的引導(dǎo)、協(xié)助下，將學(xué)生分成幾個小組，每小組承擔(dān)1～3個問題。學(xué)生進(jìn)行分工合作，每個學(xué)生都有自己的任務(wù)，都能產(chǎn)生主觀體驗。由具體所獲得的信息，在其后遇到類似的問題和情境時，能夠被運用解決實際問題，能夠為今后的學(xué)習(xí)提供各種各樣解釋的基礎(chǔ)。體驗性學(xué)習(xí)立足于學(xué)生認(rèn)識的立場，重視學(xué)生的課題意識和思考過程，強(qiáng)調(diào)個體經(jīng)驗過程的能動性、體驗性和與他人的主動性。

三、分析論證，優(yōu)化思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

疑能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適時巧妙地提出一些能夠引出爭論的問題。創(chuàng)新起點是質(zhì)疑，提出問題比解決問題更重要。怎樣培養(yǎng)學(xué)生敢于并善于發(fā)現(xiàn)問題？這就要求教師能夠深入分析并把握知識之間的聯(lián)系，同時采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思維方法，主動去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教師應(yīng)采用探究性教學(xué)模式，讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要樹立正確的教育理念，掌握駕馭學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，并不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，只有這樣才能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

黃偉松.加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神.福建教育學(xué)院學(xué)報，2005（06）.

（作者單位 吉林省乾安縣第七中學(xué)）

編輯 謝尾合