淺談歷史教學中的情境創設

摘 要：歷史教學要做到鮮活有效，情境創設是必不可少的，需要教師科學地設置問題，要有幽默的語言，要講究方法和教學手段，開展豐富多彩的活動，激發學生的學習興趣和熱情，最終達到教學的最優化。

關鍵詞：歷史；情境創設；科學設置；時光隧道

歷史教學應該是有血有肉的，學生能夠觸及、能夠感知的！這樣才能吸引學生的注意力，抓住學生的興奮勁，培養學生的興趣點，走入學生的心靈！使之多年后仍記憶猶新。這就要求教師上課時不要一味地講授，應該拿出點新方法。筆者認為創設情境是必不可少的，在教學中我主要采用以下幾種做法。

一、科學設置問題，創設情境

思維是由問題開始的，有了需要解決的問題才能調動學生思維的積極性，給學生提出迫切需要解決的問題，會起到創設心理情境的作用，問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產生學習的興趣，從而促進學生去運用已有知識獨立地解決問題。這樣就會使學生進入急切想知道問題的答案的心理狀態，教師再把握時機講授，就會收到事半功倍的教學效果。

二、借助幽默生動的語言，創設情境

歷史本身是豐富多彩的，但它又是過去了的人和事，不可能完整地重現，教師要運用生動形象的語言，還原歷史事件的具體場景和情節，再造歷史形象和情景，喚起學生豐富的想象。運用生動形象的語言將歷史人物的活動清晰地、活生生地呈現在學生面前，使人如聞其聲、如臨其境。比如，教師在講解“一二·九”運動時，帶有濃厚的感情色彩地描述青年學生為了抗日救亡，英勇頑強地與軍警搏斗的悲壯場面。滿懷激情地歌頌青年學生不畏強暴，始終站在抗日救亡第一線的革命英雄氣概和愛國主義精神。這樣，教師憑借生動的語言描繪，使學生在無意識心理狀態下受到啟發，產生情感上的共鳴。

三、通過課堂表演，進入情境

歷史課表演，就是要學生根據教材中的歷史史實，回到時光隧道，發揮自己的想象力，來和古人心靈相觸，而后將歷史人物和情境，借著角色扮演表演出來。比如，在學到“趙匡胤杯酒釋兵權”時，需要趙匡胤、趙普、石守信等人組成小組表演，組織劇本和籌劃演出都由學生自己來完成。學生在表演中對歷史人物產生親切感，以自己的獨特眼光來審視歷史、拓展了思維空間，極大地發揮了學生主體作用，有利于提高學生的創新意識和創新能力。

四、充分運用現代化的教學手段，創設情境

在條件允許的情況下，我盡量利用影音資料創設情境，多媒體教學集視、聽、觸多感官于一體，有利于最大限度地調動學生的主動性、積極性。例如，在《和同為一家》教學中，師生共同欣賞《愛我中華》MTV音樂，音樂進入學生的視聽中，中華民族大家庭展示在學生面前，激發了學生的學習興趣和熱情，課堂有了生機和活力。

五、開展豐富多彩、形式多樣的課外活動，彌補課堂教學的不足

歷史活動課，以促進學生發展為目標，以教學實踐作為切入點，充分引導學生積極主動學習，主動探究、主動實踐，從而使學生產生學習歷史的興趣和熱情。比如，在2013年的課外活動中，我指導學生做與歷史有關的手抄報，學生自找資料，自己選題，自己編輯，自己美工，把他們的聰明才智都發揮出來。學生學會與人合作，關注社會，關注環境，增強了歷史和社會的責任感。

總之，情境教學是實現教學最優化的有效途徑，是歷史課堂教學不可缺少的教學方法和教學手段。在今后的課堂教學中我要不斷探索、實踐，使之不斷優化，使歷史課堂教學更具生機和活力。以學生為主體，引導學生主動去嘗試、體驗和發現，不斷提高學生的創造性思維，使學生永遠閃耀著思維的火花！

（作者單位 吉林省通榆縣十花道學校）

編輯 謝尾合