談語文教學中的寫作教學

摘 要：寫作教學是語文教學的重要組成部分，作文水平是衡量學生語文水平和綜合素質水平的重要尺度。由于受生活環境和學習條件的限制，很多學生作文存在困難，如何提高學生的寫作水平是教師肩負的一項重要使命。眾所周知，興趣是最好的老師，學生只有對周圍事物有了觀察，對現實生活有了關注和熱愛，自己有了想說的話，才會“樂于表達”。而教師正是引領者，適當引導學生注重素材的積累，加強對學生寫法方面的指導以及教會學生如何自己修改作文是提高寫作能力的關鍵。

關鍵詞：激發興趣；觀察；素材積累；指導寫法；修改作文

寫作教學絕不是技巧的堆砌，而是一種思路的打開。教師應啟發學生根據話題打開塵封在心底的素材，喚醒蓄積在心底的情感體驗，激活曾感知過的語言表達體系。如果學生“文思泉涌”了，還會愁如何寫作嗎？那么，作為語文教師，該如何進行有效的寫作教學呢？

一、激發學生的寫作興趣

激發情感，培養興趣。言為心聲，情動于中，辭發于外。有了情感，思維自然活躍，心潮涌動澎湃，思想的浪花碰擊飛濺，很想一吐為快，哪里還有冥思苦想的窘境？興趣如何培養？教師應善于從學生的作文中找長處，發現閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發。一句溫馨的話、一段舒心的評語、一個甜蜜的微笑，都會讓學生看到自己寫作的曙光。寫作前，可讓學生做一些譬如撿樹葉、摘小花這樣的體驗，仔細觀察、分析，適當聯想，挖掘深層內涵，學生會很自然地把所見、所聞、所感寫出來。縱觀古今中外，哪一位名家的創作不是親身體驗生活的結果呢？另外，適當開展如辯論、演講等這樣以說為主要形式的活動，既可激發學生的情緒，鍛煉學生的思維，又能豐富學生的語言，以便學生寫作時能得心應手。教學時也可充分利用多媒體，用圖像、動畫、色彩、聲音等給學生以刺激，讓學生在樂趣中不斷提高寫作能力。

二、注重觀察，積累素材

作文的素材來源于生活，來源于對生活的觀察、思考。不是生活缺少美，而是我們缺少發現美的眼睛。教學生寫作，重要的是引領學生深入生活，多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，并學會思考，讓學生把感受及時記錄、積累下來，寫成文章或觀察筆記，學做生活中的有心人。另外，可以讓學生堅持多讀書、讀好書，在讀書中熏陶自己，不斷積累，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。

三、加強寫作方法的指導

寫作方法的指導是貫穿整個寫作教學始終的。當學生接觸某篇文章時，教師應提醒學生注意此篇文章是如何開頭、如何組織材料、如何遣詞造句、如何結尾的；學生寫作時，一定要求其認真審題，弄清本篇習作的范圍和寫作重點；明確寫作目的；選貼近生活的素材；寫作前先列提綱，對材料進行加工整理，明確寫作內容的先后及詳略，做到條理清楚，思路清晰。

四、指導學生學會自己修改作文

好作文是改出來的，改錯先于求美。學生學會自改作文是有益于一生的事。寫作上必須努力通過各種途徑，培養學生的主體意識，提高其作文及創新能力。作文的批改要根據具體情況進行，教師改、學生改、師生同改，改錯別字、標點、句子，評價文章主題、描寫方法及自己欣賞的語句等，老師也可對修改做出評價。長期培養學生修改作文的能力，相信其寫作水平也會在批改中得以提升。

參考文獻：

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[4]李明高.關于作文教學的思考.作文教學研究，2009（06）.

（作者單位 內蒙古自治區鄂倫春旗大楊樹鎮第四中學）

編輯 謝尾合