關于聾啞學校數學教學的有效性探究

摘 要：近年來，我國社會各界普遍關注聾啞人的教育問題，大家對于聾啞學校數學教學也提出了不少的建議，希望能夠改善目前的數學教學現狀，從而提高聾啞生數學教學效率。分析了如何提高聾啞學校數學教學的有效性。

關鍵詞：聾啞學校；數學教學；有效性

一、采用直觀教學方法

聾啞生特殊的生理因素決定了他們學習的途徑。對于聾啞生來說，視覺是他們學習的主要途徑，他們主要通過視覺接受信息來進行知識的學習。從學生的這個實際出發，教師在低年級的數學教學中可以采用一些直觀的教學方法。比如，在聾啞生數學教學課堂中，教師可以利用實物展示、圖片展示或者多媒體等進行數學課堂教學，讓學生對這些直觀形象的畫面進行觀察和思考，然后教師再進行語言教學。這種直觀的教學方法不僅可以增強學生的學習興趣，而且使聾啞學生學習起來更加容易，有利于增強學生的學習效果，提高教學質量。比如，在認識數字時，我首先向每一個學生發一張數字牌，讓學生記住自己牌子上的數字，然后教師用手語進行演示，讓左邊起第X位或者是右邊第X位出列，接著讓出列的學生和前后學生的數字進行比較，如果我是6，我前面第三位就是3，我的后邊2個就是8……通過設置游戲，能夠使學生把被動的教學方式轉變為直觀的教學方法，這樣不僅能夠使學生獲得知識，同時還能夠使學生快樂地學習。

二、情境演示教學法

正如上文所說，聾啞生學習的主要途徑就是通過視覺觀察。因此，數學教師在課堂教學中可以采用情境演示的教學方法進行教學。比如，在學習人民幣的認識時，雖然學生認識元和角，但是對于人民幣的換算卻不是很懂，在教學中設計了“超市購物”的交際練習。首先，教師通過多媒體教學手段，向學生展示“超市購物”的全過程，讓學生對購物過程有一個整體的了解。然后，經過多次的觀看，教師可以讓學生對“超市購物”過程的情境進行模仿和演示。學生可以分角色扮演顧客、收銀員，并將課后書本紙幣圖剪下來做成紙幣，從推著小推車選取自己喜歡的商品開始，一直到付款等一系列動作。在這個演示的過程中，讓學生完成有關的超市購物和掌握人民幣的換算練習，掌握這方面的知識和能力等。

參考文獻：

李超.特教生的數學教學漫談[J].學周刊：A，2012（7）：12-14.

（作者單位 江西省婺源縣特殊教育學校）

編輯 王志慧