淺談微課在中職中專教學(xué)中的作用

摘 要：介紹微課的概念和特點，分析其與傳統(tǒng)課的區(qū)別，思考微課對中職教師和學(xué)生的作用以及使用的條件。

關(guān)鍵詞：微課；特點；作用；使用

一、微課的概念提出

“Microcourses”“Micro-lesson”“Mini-lesson”，“mini courses”“small lecture”“微課”或者稱為“微課程”，是近年來隨著顛倒的課堂（翻轉(zhuǎn)課堂）、可汗學(xué)院等新概念的普及，在全球迅速走紅而成為教育界關(guān)注的熱點話題。微課作為顛倒的課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，受到教師和學(xué)校管理者的高度重視，微課在全國各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點。2012年秋季開始，教育部面向全國中小學(xué)舉行微課作品征集評選大賽。2012年11月，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心正式下發(fā)通知，舉辦首屆全國高校微課教學(xué)比賽。至此，微課迅速地完成了從小學(xué)、中學(xué)、高校，直至社會大眾的覆蓋，但是中職中專學(xué)校沒有開始大規(guī)模開展微課活動。2013年9月，廣東省技工教育講壇上邀請專家主講“移動微課的實施與教學(xué)互動”對中職中專教學(xué)改革提供新的思路。

二、微課的特點

微課，國內(nèi)專家用“短小精悍”概括。“短”是指課時短，課程融合傳統(tǒng)一課的重點、難點、考點、疑點等錄制成僅5～8分鐘精彩片段，提供給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生視覺駐留時間普遍只有5～8分鐘，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學(xué)效果。這種碎片化學(xué)習(xí)特點根據(jù)國外可汗課程的統(tǒng)計和腦科學(xué)的研究，一般人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右。我們在各地培訓(xùn)教師設(shè)計微課程的實踐中也發(fā)現(xiàn)，其實，微課程的時間一般在3～5分鐘為佳，超過6分鐘，人們觀看視頻就感覺有些冗長。

“小”首先是指微課研究的課題小，相對傳統(tǒng)大課的長篇大論，追蹤溯源，它針對一課中小的知識點，重點、難點、疑點、考點作出講解；其次是指微課相對其他視頻是僅50 M左右大小的簡短視頻，方便學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點播。

“精”既是指制作的技術(shù)精良，也是知識智慧的濃縮的精華，它從傳統(tǒng)課程中的精髓部分提出來，制作人們喜聞樂見的精彩課件解決學(xué)生的問題，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求。傳統(tǒng)授課時一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學(xué)點展開，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的、瞬間的。

“悍”是指它的功能強悍，首先，它吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生大量使用，相對大成本制作而少人問津傳統(tǒng)的電視教學(xué)視頻，使用率大大提高，也是成本和投入的回報。其次，它能重復(fù)使用，利用率高，較好地滿足了師生的個性化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了強悍的能力。

三、微課對教師和學(xué)生的意義

1.微課對教師在教學(xué)上的意義

（1）微課可以優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，讓學(xué)生在課下先看此微課，引發(fā)學(xué)生思考和對課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生做好課前知識儲備。

（2）充實上課環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解和鞏固知識。教師可以對本節(jié)重難點做點撥，利用典型例題的講解，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究或合作探究學(xué)習(xí)，掌握知識規(guī)律。教師設(shè)計好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。

（3）完善課后知識拓展，幫助學(xué)生由知識到技能的轉(zhuǎn)化。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本XAyG7PZTYgMsQnh4kOl25Q==節(jié)重點及規(guī)律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系。再適當設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能。

2.微課對學(xué)生的作用

隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，電腦智能手機的普及，中職中專學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)成為可能。教師把課程中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時點播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點有以下幾點：

（1）適合在校學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)習(xí)自動性。由于微課短小精悍，課程設(shè)計是針對一個個小題，突破重點、難點和疑點，切合學(xué)生實際，解決實際困難，適合自學(xué)。

（2）適應(yīng)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，提高自我掌控能力。不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度，控制視頻的播放快慢，調(diào)節(jié)視頻播放。

（3）解決學(xué)習(xí)困難生的問題，提高學(xué)習(xí)能力。由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，較好地解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。

（4）滿足頂崗學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點選擇學(xué)習(xí)時間，安排學(xué)習(xí)特點，甚至學(xué)習(xí)科目，學(xué)生擁有很大的學(xué)習(xí)自主空間。對于完善頂崗實習(xí)制度，離校在崗學(xué)生只要有學(xué)習(xí)的愿望就可以學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)工作學(xué)習(xí)兩不誤。

（5）調(diào)動學(xué)生的積極性，在這個人人皆可為師的時代鼓勵學(xué)生利用手機等設(shè)備，參與微課制作，以制作任務(wù)促進學(xué)習(xí)。

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（作者單位 廣東省海洋工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

編輯 謝尾合