淺談在新課程背景下結合科技創新大賽培養學生的創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。我國課程教育改革的目的也正是為了培養學生的創新能力。那么如何結合科技創新活動培養學生的創新能力？多年來，我一直在探索，在結合科技創新活動培養學生的創新能力方面積累了一點經驗。下面談一談本人的一些粗淺看法。

一、新課程教學活動中，培養學生參與創新的意識

主動是創新的前提，要創造性地活動，首先得主動地參與活動。有了主動參與性，能力作用才容易發揮，學習才能真正“自由”。在新課程教學中，利用做一做、思考與討論及教學知識點，引導、啟發學生創新的思維習慣，我以為“創新是一種思維能力培養”。如，在靜電屏蔽教學中，根據現在學生手機作弊的現象，讓學生思考：能不能建設一種教室，可以屏蔽外來手機信號？學生思維一下很活躍，積極思考、大膽創新，有建議給每位學生做一個鐵籠答題室的，有建議將樓用鐵皮包的……總之，學生有站在新課程的知識點上，去創新的一種思維了。

課堂上這樣的引導培養，使得學生的各種奇思妙想不斷出現，創新行為更積極主動，研究目標更為明確。

二、鼓勵學生發展求異的思維方法

創造性思維的核心是發散性思維、異型思維。教學中，一題多解、逆向思維的培養是基礎，在指導學生的創新活動中，我特別注意培養學生的發散性和求異思維，鼓勵學生從不同的角度、用不同的方法去思考問題，并鼓勵學生敢于公開發表自己獨到的見解。當學生提出荒誕、離奇甚至與常規不同的見解時，也不提出批評，而是進行合理引導、啟發，在這過程中學生或許會產生新的見解。

在日常生活中，人們對周圍事物的存在往往認為很正常、很合理，它的存在是很正常的，好像沒有什么不合理、不科學，或可改進的地方，這是一種傳統思維方式。創新思維培養，就是要培養學生能用求異的思維來重新審視我們周圍的一切事物，大膽指出存在的問題。

三、科技創新大賽中，立足身邊的事，從現實生活中求異創新

青少年科學創造發明是一項綜合性的科技活動，通過活動可以培養學生的創造能力、集體合作精神、克服困難的意識。為此，我們學校的物理老師，在指導學生參與青少年科技創新大賽時，立足身邊的事，從現實生活中求異創新，有目的、有針對性地提出不同的創造要求。農村學生和城里的學生有不同的經歷，他們紛紛從不同角度、不同方向去提出問題、思考問題，例如，我校的安天倫同學，看到農村種子發霉和不出芽的現象，想到做一個“種子水分測定儀”；張明明同學看到現今農村修路的實際情況，對坡度難以測定，做出了簡易的“坡度測定儀”；周琳紫同學對城市家庭浪費水的想象，創新的“集水沖廁——廢水的二次利用”，獲28屆甘肅省青少年科技創新大賽一等獎；強玲霞同學從洗衣機聯想到農村洗洋芋的事，發明了“電動洗馬鈴薯機”，獲27屆甘肅省青少年科技創新大賽三等獎；周健同學的“噪音發電機”、張謙同學的“多功能板擦”等等。他們的辛勤付出獲取成功的喜悅，任何一位學生的創新作品都受到了領導、老師、同學的表揚。

總之，每一個設想的實現、每一件作品的成功都能給學生帶來無限的欣慰。每一次創新的成功又激勵著他們，成為創新的新起點。只要我們在新課程教學和日常生活中，多角度、多層次、多方位地給予學生創新的思維、意識培養和引導，在他們一點點的成功中積累創新思維的習慣，面對失敗和挫折的打擊，我盡力幫助他們找出原因，改進方法，尋找解決的途徑，使他們認識到雖然失敗了，但我們可以從中得到教訓，只要不懈地努力就一定能夠成功。

實踐證明，創新意識可以培養，創新的能力鍛煉和提高，在新課程的教學中，結合青少年科技創新大賽是一條培養學生創新能力的有效途徑。

（作者單位 陳文林：甘肅省成縣一中 李建平：甘肅省成縣教育局）

編輯 馬燕萍