打造自主高效的地理課堂

摘 要：教學(xué)需要師生共同配合，才能順利高效地完成任務(wù)。對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生的心態(tài)和基礎(chǔ)，教師如果還采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，課堂肯定會(huì)慢慢失去活力，更談不上高效。教師必須重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，站在學(xué)生的角度想問(wèn)題。首先讓他們對(duì)地理這門(mén)課感興趣；其次要讓學(xué)生參與到課堂上來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得課堂不再枯燥；最后要讓學(xué)生在課堂中動(dòng)腦，運(yùn)用已掌握的知識(shí)，找出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，在對(duì)比中掌握新的知識(shí)，鞏固原有知識(shí)，這樣才能既夯實(shí)基礎(chǔ)又提高效率。

關(guān)鍵詞：高效；地理課堂；教學(xué)

課堂教學(xué)在教學(xué)中占有十分重要的地位，隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的問(wèn)題也日益突出。但是目前我國(guó)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分仍然以被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式為主，存在著單一、被動(dòng)、封閉地接收知識(shí)，而缺乏自主探究、合作學(xué)習(xí)等獲得知識(shí)技能的其他生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式。

我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到：教學(xué)質(zhì)量再也不能靠擠時(shí)間、擰學(xué)生、以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)來(lái)提高了。新課程不再以知識(shí)體系為核心，而是以學(xué)生的認(rèn)知為核心。新課程教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。這樣，要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，必須改進(jìn)課堂教學(xué)，打造高效、優(yōu)質(zhì)的課堂。

我們學(xué)校從2011年開(kāi)始實(shí)行了課堂教學(xué)的改革，兩年來(lái)初見(jiàn)成效，現(xiàn)將地理課堂教學(xué)的模式與大家共享。

一、改變教學(xué)觀(guān)念

作為地理教師，要打造高效、優(yōu)質(zhì)的課堂，必須改變過(guò)去那種重結(jié)論輕過(guò)程、重記憶輕思考、重文字輕圖表、重積累輕運(yùn)用的教學(xué)觀(guān)念。把課堂教學(xué)真正由“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)而獲知”。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，積極地參與課堂，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中啟發(fā)思維，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題。不要擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)，只有先改變教師的思想，才能改變教學(xué)模式。

二、改變教學(xué)方式

以前的地理課教學(xué)，教師在課上講，學(xué)生在下面聽(tīng)、畫(huà)、背，純粹是灌輸式教學(xué)，課堂無(wú)滋無(wú)味，死氣沉沉。地理是一門(mén)常識(shí)課，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的需要適當(dāng)選取自學(xué)式、引導(dǎo)點(diǎn)撥式、動(dòng)手動(dòng)腦操作式、學(xué)案導(dǎo)學(xué)式等方法進(jìn)行教學(xué)。

三、營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維是打造高效課堂的基礎(chǔ)。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.提出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)，效率必然很低，學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。

2.充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，營(yíng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍

要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氛圍。小組合作是自由性、開(kāi)放性很強(qiáng)的一種學(xué)習(xí)形式，在合作之前，教師就要把要求強(qiáng)調(diào)明確、具體、適當(dāng)，讓學(xué)生知道這次小組活動(dòng)，自己要做什么，應(yīng)該怎么做，先做什么，再做什么，都要清清楚楚。

3.創(chuàng)設(shè)激趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

思維是由問(wèn)題開(kāi)始的，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)摹⒂兴伎純r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)思考，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有一定的開(kāi)放度，要有一定的深刻性，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，盡量使每個(gè)學(xué)生都有思考的興趣、思維的空間、回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)每個(gè)個(gè)體的發(fā)展。

4.用激情影響學(xué)生，使學(xué)生在課堂中處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)

課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)過(guò)程，同時(shí)也是師生和生生情感交流與合作的平臺(tái)。這種交流只有使參與者精力充沛、擁有較高的興趣，才能使參與者產(chǎn)生不竭的動(dòng)力，才能使交流合作獲得更好的效果。

5.恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況

就地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生存在不夠重視、厭學(xué)等現(xiàn)象，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣尤為重要。教師在課堂教學(xué)中要恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并尋找學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)更能深化、深入。運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)必須客觀(guān)才能引起學(xué)生的共鳴，也才有益于培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

四、精講點(diǎn)撥

通過(guò)新課改，我們擺脫了過(guò)去教師“一言堂”的模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生先自學(xué)獲取知識(shí)，他們自學(xué)后“兵教兵”，通過(guò)更正、討論、各抒己見(jiàn)，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問(wèn)題，但在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中并不能解決所有的問(wèn)題，還需要教師的課堂點(diǎn)撥，答疑解疑是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。

五、熟練運(yùn)用教具使課堂生機(jī)盎然

地球儀、地圖等教具地理課必不可少，而新教具多媒體、展臺(tái)的應(yīng)用更能把課堂容量增大，同時(shí)使一些抽象的知識(shí)生動(dòng)、形象地再現(xiàn)，讓學(xué)生直觀(guān)地感受知識(shí)的探索過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要制作合理化、便于操作的實(shí)用的多媒體課件，并適時(shí)引用，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高效課堂的生成。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

當(dāng)堂檢測(cè)是指在學(xué)和教之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，這是高效課堂必不可少的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)要以質(zhì)勝量，學(xué)生完成教師提供的練習(xí)題，主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，有利于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。教師可設(shè)計(jì)形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，通過(guò)當(dāng)堂反饋，檢測(cè)出學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”“日日清”。

七、課后反思

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”因?yàn)檎n堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次認(rèn)識(shí)過(guò)程，是構(gòu)建高效課堂、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，所以地理教師要善于課后反思，經(jīng)過(guò)當(dāng)堂課的課后反思，找出當(dāng)堂課的不足。

經(jīng)過(guò)課改，我發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有最好的教師，只有最適合特定課堂的教師；沒(méi)有最好的課堂，只有最有效實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的課堂。教師不僅要充當(dāng)好導(dǎo)演的角色，還應(yīng)充當(dāng)一位優(yōu)秀演員的角色，用我們的激情調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和興趣，使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”，最終“會(huì)學(xué)地理”。

（作者單位 湖南省漢壽縣龍池實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 魯翠紅