一次提問一次閃光

摘 要：《義務教育物理課程標準》明確指出：提出問題是科學探究的重中之重，并要求學生能提出與物理學科相關的問題，而且能從物理角度來描述問題，知道發現問題和提出問題的意義。問題是學生的思維過程、分析過程。提出的問題是解決問題的基礎，是意識創新的重要體現。海森堡曾經說過：“提出正確的問題，是解決了一半問題的。”對于一位科學家來說，最重要的是會提問題。

關鍵詞：新課程；物理學；提問

一、學生提問能力的現狀

心理學研究表明，人的思維起源于提問。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為問題的解決依賴理論或者實驗，而提出新的問題，新的可能性，從一個嶄新的角度來看待老問題，它需要足夠創造性的想象力，也標志著思維的真正進步。”因此，在物理教學過程中，對學生提問能力的培養是一個課堂不可缺少的環節。教育部門通過各種方式培訓教師，使教師認識學生提問的能力不是一個簡單的問題，而是一個理念、一種認識。《義務教育物理課程標準》也指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。B1j37wxzlbGGNn/dRP1xpg==”如果學生不能發現問題、提出問題，科學探究是不可能進行下去的。但是我們的學生往往不喜歡問問題、害怕問問題，沒有質疑地接受教師所說的一切，這對學生素質能力的培養是沒有幫助的。

二、讓學生想問

1.培養好奇心，讓學生發現問題

教師在日常教學中要及時對客觀事物、新事物、新現象進行解釋，培養學生學習的好奇心。這種好奇心是每個學生創新意識、創新思維的動力和源泉。在教學中，教師可以通過設計實驗，以激發學生的好奇心。例如，教師可讓學生觀察演示，讓學生體會到解決物理問題的樂趣，進而刺激他們的學習欲望。此時學生思維非常活躍，優秀的教師就應該抓住這樣的機會，培養學生提問相關的問題。因此，通過利用學生的好奇心，能夠極大地激發學生的創新意識，讓學生發現、提出一些問題。在物理教學中可以通過創建各種情景，如，多媒體演示、情景活動、講故事或事例。通過有趣的情景表演，巧妙地質疑，不僅可以極大地觸發學生的好奇心，更為重要的是引導出學生質疑的心態，激發學生提出問題以及提問的激情，激發學生的創造性思維能力。

2.創設情景，讓學生想問

興趣是學生最好的老師，教師應想方設法創設各種情景，激發學生提問。首先，學生在教師提問的基礎上，通過教科書或其他手段對問題進行探討。其次，學生還可以從日常生活、舊知識中得到啟發。最后，學生才會自己提出新的問題、新的思路。毫無疑問，學生自己發現問題是最有趣、最有動力去鉆研的。平常實驗指導時，就應該把重點放在設計上，提出問題讓學生去發現現場，而不是問題本身的設計中，我們應著眼于培養學生的能力，找出問題。這有助于學生養成良好的思維習慣和說的勇氣，大膽創新。

三、讓學生主動問

相信一個優秀的教師是讓學生喜歡的教師，和學生交流時如春風一般，學生喜歡和你交流，上你的課并不是帶著緊張害怕的情緒，這樣學生才會主動地提出一些問題。在教師的鼓勵和支持學生的基礎上，學生才會主動去提出一些問題。而我們需要做的就是認真聆聽，引導和教導學生如何問問題，將問題的重點引領到我們的學科上來。

四、讓學生學會問

找到問題，提出自己的見解，必須有一雙充滿智慧的雙眼，要善于去觀察、仔細分析、勇于提出問題。因此，要培養學生提問的習慣，需要打破思維的束縛，讓學生對一切都要去問“為什么”，就必須有一種“打破砂鍋問到底”的精神。鼓勵學生獨立地提出問題，對促進發展思維技能起到了很大的作用。筆者在教學中對培養學生會問一直努力做到兩個不要：

1.不要太注重結果

學生提出問題的能力應該逐漸培養，并不是每個學生提出的問題都是你想要的。開始時的簡單問題可以由教師直接提出，然后教師可從多方面引導學生圍繞問題思考，最后學生就很自然地提出新的問題。

2.不要老是抱怨學生笨，多去反思自己的教學方式方法

新課程要求我們現在的教師要改變傳統教學觀念，將教師為主體改為學生為主。心中時刻牢記學生最好的老師是自己的興趣，最好的導師是學生自己腦中大大的問號，最大的動力是學生自己的自信。

總之，提問能力的培養是新課程的要求，對學生的學習主動性和積極性具有十分重要的影響和作用，教師必須注重學生提出問題的能力。提問能力是一個長期的過程，需要教師不斷實踐和總結來完成。培養學生的提問能力是促進個體認知發展的重要方式，教導學生如何學習的方法之一。中國學生基礎知識非常豐富，特別是在計算能力和理論推理方面比外國學生有較高的優勢，但中國學生的劣勢就是不善于提出問題，缺乏大膽的創新精神。讓我們一起努力，培養學生敢想、敢質疑、敢于提問的精神，逐步提高學生的創新能力，讓學生在每次提問中迸發出閃耀的光芒。

（作者單位 江蘇省溧陽市舊縣初級中學）

編輯 魯翠紅