以學生為本，構建高效課堂

摘 要：高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂。通過高效課堂，使學生既能學得愉快，又能學有所成。

關鍵詞：生本教育；高效課堂；學習氛圍

高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主構建，互動激發，高效生成，愉悅共享”。創造化學高效課堂新模式，就是要構建一種開放、和諧、愉快的、使學生的主體意識得到真正凸顯的、能調動學生的整個精神世界的新型學習環境。具有這樣的課堂教學，化學高效課堂才能真正的落實。

一、學生先自己解決問題

首先，通過課前印發導學案給學生做的方法，從學生的完成情況了解其預習的程度。然后在課堂上合理安排時間，留給學生探究問題的機會，讓他們自己去發現問題，通過小組合作學習，一個學生把想法說出來，并在組內分享，小組共同討論。通過“兵教兵”的形式，使一些基礎比較差的學生也能掌握基本知識點。讓學生變客為主、主動學習，教師相機點撥，補充精講課堂的重難點，在學生學習中適時跟進檢測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果。

二、提高學生參與的積極性

在課堂上我采取學生先討論，再由教師隨機抽查學生回答問題，回答對了整組加分，答錯了整組扣分的方法。盡量做到每個小組都有機會回答問題，有時還要留一些題目作為搶答題，來拉開小組間的得分，這樣一來學生帶著強烈的集體榮譽感和責任感積極地參與到教學中，能有效提高學習效率。

三、重視化學實驗教學，提高課堂教學效率

學生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。因此，在化學課堂教學中，教師就應利用學生這一認知特征，重視實驗教學。首先要認真做好每一個演示實驗，引導學生觀察，活躍學生的思維，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。其次要指導學生自己動手做好每一個實驗。在學生自己實驗時教師要因勢利導，把單純的興趣轉為學習的動力。這樣學生通過實驗教學既掌握了知識，又培養了動手能力。

在高效課堂中教師的“教”是為學生的“學”服務的，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本，學生人人參與學習過程且人人有收獲。通過高效課堂，使學生既能學得愉快，又能學有所成，教師既能教得輕松，又能教得成績高。

參考文獻：

陸紅霞.以生為本構建和諧高效課堂[J].中小學教育，2012（12）：156.

（作者單位 吉林省九臺市營城一中）

編輯 武曉紅