高中英語的有效教學

摘 要：高中英語是整個高中教育課程的難點，因此怎樣提高學生的英語成績，開展一堂有效的教學課程和調動學生學習英語的積極主動性與參與性顯得尤為重要。英語教師是學生學習英語的主要源泉。教師不僅為學生傳授知識，還要為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，發(fā)展和培養(yǎng)學生的選擇與判斷力，積極開展有效教學。

關鍵詞：有效教學；教師專業(yè)素質；教學評價

教育是培養(yǎng)人的活動，有效教學則是教師引進先進的教學理念和通過有意義的教學途徑促進學生的發(fā)展。通過有效教學，學生不僅能夠豐富自身的學術性認識，還能主動參與學習。有效教學本質上就是用簡單的教學方式取得更大的教學效果。

一、豐富教師專業(yè)素質是開展有效教學的前提

作為英語教師，應當擁有高品質的專業(yè)權威和在職專業(yè)教學經驗，樹立先進的教學理念，豐富個人的知識儲備。北師大實施4+2學士后教師培養(yǎng)模式，就是為了確保所培養(yǎng)的教師在素養(yǎng)上做到學科性與教育性、學術性與師范性的統(tǒng)一，實現教師學科專業(yè)與教育專業(yè)知識的真正融合。

贊科夫說：“為了順利地完成自己的任務，一個教師應當掌握深刻的知識。”英語教師首先得把教材鉆得深，悟出來的道理才透徹，這樣講起課來就簡單，也能講到點子上。簡潔就是天才的姐妹，是智慧的象征。教師不是把教學簡單化了，而是藝術化了、高效化了。

二、實施有效的教學方法是開展有效教學的核心

1.設計有效的課堂教學

（1）有效課前的準備

備好課是上好一節(jié)課的前提。第一，在上課之前，我認為備課時要制訂明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教學方法。第二，要制訂合適的教學內容，科學合理地安排教材與實際情況相結合。第三，使用靈活、恰當的教學方法，根據學生學習的實際情況制訂相應的方法，調整教學順序，不要按部就班。

就高中英語教材來看，一本書有五個左右的單元，教師可以根據重難點單元來進行新單元的學習。舉例來說，要進行Unit 1 friendship這個單元的學習，教師首先要讓學生預習這個單元的新單詞，上課的時候檢查學生的預習情況。接著，教授學生新單詞的讀音、意思、用法及相關的派生詞和動詞詞組。注重學生對單詞的掌握能力和用法。其次，給學生3分鐘duty report 的時間，讓學生自愿主動參與，最好讓學生介紹my good friend這一話題，結合課文中的內容談談自己的看法。

（2）有效的課堂組織

教師在上課的時候，要做到組織準確簡練的語言進行教學。教學各部分的時間分配，教師在備課時應預計講課時間要恰到好處。教師應當運用多媒體教學，透過圖文并茂的方式講授英語單詞，開展有獎的單詞聽寫競賽，激發(fā)學生的單詞學習興趣。

（3）有效的課后復習

課后練習不在多，而在精。高中英語教學尤其是高三英語，大搞題海戰(zhàn)術，使學生的大部分時間都用在反復地做題和抄寫錯題上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

2.實施有效的教學策略

有效的教學策略能為教師教學提供明確的方向，從而更好地發(fā)揮教學效果。第一，教師應該積極創(chuàng)設真實的學習情境，為學生提供一個學習英語的良好平臺。第二，教師應當激活學生已有的知識積淀，為其注入新鮮的血液學習新的知識，開拓學生的英語視野。第三，引發(fā)學生的認知沖突，轉變觀念。比如說，學生遇到一個曾經學過的單詞can，發(fā)現和以前的意思不同，詞性不同，用法也不同。因此，學生開始查找關于can這個單詞所有的詞性和它的用法，豐富了知識，加深了記憶。

三、教學評價是有效教學的具體體現

教學評價是對教師的教學過程、教學效果進行價值判斷的過程，是引導教師改進教學工作、提高教學質量的活動。教學是教師與學生共同參與的活動，教學評價必須重視教師的發(fā)展與學生發(fā)展的關聯(lián)性。

1.課堂教學評價

實施課堂教學評價，隨堂聽課能夠促進教師提高教學能力。教師在課堂上，營造相互信任且寬松的聽課氣氛。聽課者為被評價者提供積極的、詳細的和明確的反饋信息，提高課堂教學質量。

2.教師自我評價

教師的自我評價是教師依據評價原則，對照評價標準，對自己的工作表現主動做出評價。通過自我評價，教師可以提醒自己明確職責范圍、評價本人的目標達成度、教學技能的改進程度和知識的增長程度。從而開展有效的教學活動。

總的來說，有效教學是教師教學的核心內容，加強英語教學的研究和教學設計，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，提高學習效率，促進教師與學生的統(tǒng)一發(fā)展。

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（作者單位 中衛(wèi)市職業(yè)技術學校）

編輯 魯翠紅