對(duì)影響孩子教育因素的一點(diǎn)思考

摘 要：越來越多的問題孩子出現(xiàn)，引發(fā)深思。無論社會(huì)環(huán)境的變遷如何影響家庭，家庭模式的變化怎樣影響為人父母的生活方式、教育理念。陪伴孩子、愛孩子是教育孩子的最好方法。

關(guān)鍵詞：教育因素；母親；家庭；觀念；愛

隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息走進(jìn)尋常百姓。瀏覽網(wǎng)頁(yè)觀察生活，我們注意到有關(guān)孩子的刻不容緩的生存現(xiàn)狀，不禁深思：“現(xiàn)在的孩子怎么了？”感嘆之余，不得不思考一下影響孩子的教育因素。

我們深知孩子的成長(zhǎng)教育離不開身處時(shí)代的經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境，特別是改革開放的三十多年來，實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之后，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，享有的物質(zhì)文化內(nèi)容豐富起來。與之相應(yīng)的生存生活壓力超乎想象，孩子承受的教育影響尤為突出。孩子的第一課堂——家庭教育環(huán)境，也隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的變遷帶來了深刻的變化，這些綜合變化直接而深刻地作用到孩子身上。

一、來自母親的影響

社會(huì)的進(jìn)步增強(qiáng)了當(dāng)代女性實(shí)現(xiàn)自我、追求個(gè)性的價(jià)值取向，在家庭與社會(huì)交互滲透的過程中，自立自強(qiáng)的自我意識(shí)越來越強(qiáng)，當(dāng)女性在家庭婚姻感情中遇到?jīng)_擊時(shí)，不再固守“為了孩子”貌合神離，她們選擇了離婚。離婚時(shí)有的母親遺棄孩子，有的母親為爭(zhēng)奪孩子撫養(yǎng)權(quán)而不惜鬧上法庭，還有的母親把孩子作為報(bào)復(fù)對(duì)方的工具，無情地割斷孩子與父親間的血脈親情，不讓孩子的父親探視。顯然孩子在父母離婚大戰(zhàn)中“收獲”了情傷糾結(jié)，但傷了孩子幼小稚嫩的心靈。就是離異后的父母，不論哪一方帶孩子都增加了壓力，故而可能失去耐心。倘若忽略孩子在父母離異后的感受，不能慎重選擇教育孩子的方法，教育孩子時(shí)有抱怨、有泄憤、有詆毀的做法，恰恰是對(duì)孩子最無情、最殘酷的傷害，以至于對(duì)孩子的擇業(yè)、擇偶、與人交往等方面造成終身?yè)]之不去的灰暗消極的影響。沒有母親陪伴而成長(zhǎng)起來的單親家庭孩子接受的愛是不完整的，潛移默化的家庭教育也是不完整的。這些孩子走上社會(huì)，或多或少表現(xiàn)為孤僻、多疑、冷漠、自私、狹隘、逃避、報(bào)復(fù)心強(qiáng)、缺乏安全感等社會(huì)不良適應(yīng)的負(fù)能量的性格特點(diǎn)。他們遇到不順心的事情或處理不了的問題時(shí)，更容易采取簡(jiǎn)單粗暴、憤怒、固執(zhí)和攻擊他人的方式，不利于孩子養(yǎng)成健康人格，成為家庭和社會(huì)不和諧的因素。正如狄更斯說：“沒有無私的、自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。”

二、來自家庭模式的影響

經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步必然帶來文化的繁榮。描述新生事物的詞匯也日益豐富，“留守兒童”就是一例。我們知道，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的進(jìn)程越來越近，單純的農(nóng)耕不再滿足農(nóng)民對(duì)物質(zhì)和精神文化生活的需求，他們離開家鄉(xiāng)到大中城市謀生，組成浩浩蕩蕩的“農(nóng)民工”隊(duì)伍，“農(nóng)民工”家庭的孩子成為“留守兒童”。留守下來的孩子，更多的時(shí)候與祖父母老人在一起，有的甚至是年齡大的孩子帶領(lǐng)著小的相依為命。人生的第一位也是終生的老師——父母不在孩子的身邊，第一課堂消失了。像這些在物質(zhì)相對(duì)匱乏、與父母的交流溝通幾乎為零、錯(cuò)失父愛母愛的情感教育影響缺失的狀態(tài)下生長(zhǎng)的孩子，家庭教育成為奢侈。正如歌德說：“人不能孤獨(dú)地生活，他需要社會(huì)。”孩子總有一天要長(zhǎng)大，要走向社會(huì)，要與他人共生存。“留守兒童”的成長(zhǎng)教育又在何方？長(zhǎng)大后的“留守兒童”，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，以及他們的社會(huì)化能力能經(jīng)得起日新月異的社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)嗎？

此外，“官二代”“富二代”“星二代”等家庭也不在少數(shù)，各種原因使“富一代”“官一代”“星一代”的父母無暇陪伴孩子，在物質(zhì)豐富條件下長(zhǎng)大的“富二代”“官二代”“星二代”孩子，得不到父母正確及時(shí)的教育引領(lǐng)，沒有養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。有的孩子甚至突破道德底線，干損人不利己的勾當(dāng)，觸犯法律，成為罪人。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，孩子是家庭的希望，也是社會(huì)的希望。古人說：“授之于漁，而非授之于魚。”父母之愛子，必為之計(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)。真正對(duì)孩子負(fù)責(zé)的父母，不是只留給孩子一堆金錢。無論哪種模式的家庭，教育孩子才是家庭的重中之重。

三、來自教育觀念的影響

孩子的教育不僅受客觀的人和環(huán)境的影響，還受主觀觀念的影響。獨(dú)生子女的特殊性，對(duì)孩子的教育理念也發(fā)生了根本性的變化，“不能輸在起跑線上”。“70后”“80后”家長(zhǎng)特別重視孩子學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，更有家長(zhǎng)把自己的期望強(qiáng)加給孩子，要求學(xué)前教育期的孩子上各種名目的文化課、興趣班，孩子們掌握了“棋琴書畫”的技能，卻失去了愛玩的天性。孩子穿梭在“興趣班—學(xué)校—家中”三點(diǎn)一線上，缺乏與同伴游戲相處的交往鍛煉，很難有獲取社會(huì)信息的機(jī)會(huì)。孩子的童年不快樂！童年沒有快樂記憶的孩子長(zhǎng)大后也不會(huì)很好地融入社會(huì)，不能不說這也是一種教育影響的惡果。

百年大計(jì)，教育為先。無論社會(huì)環(huán)境的變遷如何影響家庭，家庭模式的變化影響為人父母的生活方式、教育理念，對(duì)孩子缺失教育造成的悲劇則是無可挽回的。《北京人在紐約》的故事結(jié)尾，成功商人的父母卻沒有叫回他們唯一的女兒，深深刺痛了父母的心。

畢竟父母不是教育專家，不會(huì)從高度上剖析孩子的思想；也不是心理專家，不能有深度洞穿孩子的心思。但父母一定是孩子的人生導(dǎo)師，要多花點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子。愛孩子是教育孩子的最好方法。作家雨果說：“人世間沒有愛，太陽也會(huì)死。”

（作者單位 太原電視中專學(xué)校）

編輯 魯翠紅