數學教學中的語言藝術和幽默感

摘 要：教師的課堂語言藝術性多種多樣，幽默感是優美的。

關鍵詞：語言藝術；幽默感；情趣

大家都有這樣的感覺，數學是一門呆板、生硬的學科。在小學時有一些動手的知識點，比如說，求一些有規律的數的排列、圖形的認知等，學生還是有一些興趣，但到了高中，需要記憶的內容增多，學生感覺越來越枯燥，這時就需要教師運用語言的藝術和幽默感來調節課堂的氣氛。

一、態度親切和善，感情豐富真摯

教學語言是師生之間情感交流的紐帶，親切和善的語言能使學生保持積極舒暢的學習心情，從而產生正能量，喚起求知的欲望。對待學困生，更應維護他們的自尊心，激勵他們的斗志。如果對學生的錯誤一味地批評、責罰，學生就會失去學習的信心，由討厭數學教師到討厭數學學科。

二、教學語言要活潑生動、通俗易懂

教學語言既不能一味地用書面用語，又不能都是口頭用語，要通俗明了，讓學生聽得津津有味，教師應該使抽象的問題具體化，深奧的知識明朗化，用自己深厚的教學素養給學生學習數學點起前行的燈，展開想象的翅膀，在數學浩瀚的海洋里翱翔。

三、教學語言要幽默風趣、生活化

幽默不是惡搞，不是嘩眾取寵，它是一種較高的語言境界，它引人思索，加深記憶，數學教師的語言幽默是多方面的。

1.可以讓課堂氣氛活躍

學生學習情緒高漲，學生心情愉悅的學習和機械的“填鴨式”學習，其效果是大不一樣的。

2.能調和師生間的關系

在我上課時有這樣的感覺，如果教師冷若冰霜，學生就呆若木雞。如果教師面帶笑容，學生就思緒敏捷。

3.能開啟學生的求知欲

學生在課堂上很容易疲憊、溜號。如果教師能在數學課堂中適時來點幽默，就猶如給學生一劑“興奮劑”。

四、教學語言要準確規范

數學教師對定義、定理的敘述要準確，不能出現歧義。如，講述等差數列的概念時，必須強調“從第二項起”“同一個常數”等，必須用科學的術語來授課，不能用白話和方言來表達概念。

五、無聲語言——手勢和表情

我們可以用眼睛表達高興、氣憤、贊許、反對，用嚴肅的目光去審視不注意聽課的學生，比大聲訓斥更容易讓學生接受。在課堂中，手勢使用得當可以增強語言力度，吸引學生的眼光，增添色彩和活力。

教師的課堂語言藝術性是多種多樣的，幽默感是優美的，它們給枯燥的數學知識披上一層絢麗的色彩，使學生如沐春風。教師一個會意的微笑，一個簡單的動作，都可以折射出智慧之光，讓數學課堂更生動多彩。

參考文獻：

陳小龍.論數學教學中的語言藝術.學苑教育，2013（07）.

（作者單位 吉林省乾安縣第七中學）

編輯 韓 曉