小學數學教學中學生創新能力的培養與探究

摘 要：創新的意識、創新的觀念，來自學習，來自實踐。教師只有通過各種教學活動，在各種場合為學生的想象創造機會，并加以正確引導，才能發展學生的創造性思維。

關鍵詞：創新能力；培養；探究；小學數學

教育的創新，要有創新的意識、創新的觀念。創新的意識、創新的觀念來自學習，來自實踐。小學生作為成長中的個體，能力發展的基本趨勢總是由簡單到復雜，從具體到抽象，從“自我中心”到“逐步社會化”，從低級水平的“協調發展”到高級水平的“協調發展”。學生在整個學習過程所表現出來的好奇心和想象力，獨立操作的能力，獨立感受事物、獨立分析問題、解決問題所表現出來的創造欲望，正是學生創造性能力的萌芽和基礎。而數學本身就是一項創造性勞動，在小學數學教學過程中，培養學生的創造性能力本身有著得天獨厚的條件。因此，根據多年的教學經驗及實踐探究，我認為，在課堂教學中培養學生的創新能力可以從以下幾個方面著手。

一、營造良好的育人環境，為創新能力提供土壤

創新能力的生成需要一個寬松的環境。教師要幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神和創新思維，創設輕松、愉悅、活躍的氣氛。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環境，利于激發學生的思維和靈感，易于知識的創新。例如，在數學活動課中，提出問題，分小組進行解答，讓他們在討論中得出結果；又如，在教學新課時，先放手讓他們根據已學的知識，加上自己的想法先解答出來，然后各自把自己的思維過程發表，也不失為一種好的辦法。具體又要做到以下幾點。

1.應極力避免引起學生害怕的心理壓力

教師要善于與學生溝通，了解學生的心理發展規律，調適學生心理，努力營造寬松的學習環境，特別是根據小學生好玩愛動的特點，做好課內外的交流。教師要對學生一視同仁，讓學生在一個寬松平等的學習環境中充分展示個性和發揮創新能力。

2.教學中要創造一種平等、民主的師生關系，使教學相長，促進創新能力的發展

3.新世紀的學生，應具有強烈的競爭意識和競爭能力，要有迎難而上的精神

如果學生從小就不具有競爭意識和競爭能力，則很難適應形勢的發展。

二、培養學生的創造性思維，為創造能力提供基礎

提出問題是學生思維活動的開始，有利于啟迪學生的創造“潛質”。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，教師要鼓勵學生，敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見解。學生的創造性思維需要教師通過各種手段去刺激、引導，如準備有利于充分發揮學生創造性思維的實物教具、掛圖、教學資料等，以及創造良好的課堂氛圍。學生在進行創造性思維中，難免出現錯誤，教師要善于以“錯誤案例”催開學生的創造之花，對學生知識性、結論性、判斷性的錯誤，教師不要馬上給予否定評價，要以點撥為主，采取激勵、暗示、提醒等方式促使學生繼續思維，把改進的機會留給學生，促進學生的自悟，啟動學生的創造潛能。

三、引導學生自主學習，為創造能力提高空間

思維研究認為，每個人都蘊藏著無限的潛在創新能力。教師要盡量創造條件給每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述以及提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探索知識，自己去發現規律，變學習過程為探索創新的過程。例如，在講解應用題時，盡量鼓勵學生一題多解，或者把原題進行改編、變題等靈活變通，從而增強學生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣，這個過程不僅訓練了學生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力，也培養了學生對事物認識的獨創性和跳躍性思維品質。

四、開發學生想象力，為創新能力插上翅膀

首先，在教學中，教師要重視學生自信心的培養，還要注意愛護和培養學生的好奇心、求知欲，對學生提出的一些怪想法，不要訓斥或輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的，出乎教師意料的想法或問題，正是學生一瞬間產生的實現創造性思維的火花。

其次，教師要及時為學生創造“想象”的機會。小學生從一個無拘無束的環境突然進入嚴肅的學校，難免產生壓力。因此，教師要及時通過各種教學活動，在各種場合為學生的想象創造機會。

總之，教師只有在教學過程中不斷創造條件，點燃學生創造性思維的火花，并加以正確引導訓練，學生的創造性思維才能變得越來越活躍，越來越獨特。只有這樣，學生的創新能力才能不斷得到發展。

參考文獻：

愛因斯坦L·英費爾德.物理學的進化.上海科學出版社，1962.

（作者單位 甘肅省隴西縣實驗小學）

編輯 韓 曉