淺析初中語文閱讀教學

摘 要：閱讀教學是初中語文教學的重中之重，學生的文化積累更多的還需要閱讀來完成。擴大學生的閱讀范圍，拓展學生的知識視野，培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，運用正確的閱讀方法，加強對學生的課外閱讀指導，提高學生的語文素養，促成學生良好閱讀品質的養成是初中語文閱讀教學的出發點。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；主體性

閱讀教學是初中語文教學中一個十分重要的環節，它是培養學生感悟語言、領會文章思想和培養學生閱讀能力的重要環節。培養閱讀能力是初中語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率是提高初中語文教學質量的關鍵。本文就初中語文閱讀教學的方法進行了探討。

一、突出學生在閱讀中的主體地位

在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話、學生與學生的對話，但是教師要清楚地認識到對話的中心是每一個學生個人，而不是我們教師。教師必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，所以要從各方面來培養學生的閱讀能力。所以，在閱讀教學中，師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生閱讀的主體地位。

二、注重教授閱讀的方法，鼓勵學生獨立思考

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”這強調了方法遠比學到的知識本身重要，有了正確的方法及才能不斷地獲取知識。教師要培養學生一邊讀一邊想的方法、不動筆墨不讀書的方法等等。學生養成了良好的閱讀習慣和方法，就能自己去讀書，并有所獲。要落實學生的主體地位，關鍵是培養其獨立思考的能力，無論是在課堂上還是課后，教師都應當根據學生學習的特點，鼓勵其積極地獨立思考問題。

三、以聽促讀，提高閱讀水平

在深入了解課文內容后，通過對語言、文字、句段的訓練，培養學生聽、說、讀、寫的能力，以聽促讀提高閱讀水平。對重點詞語的理解必須聯系上下文，放到具體的語言環境中去。了解句與句之間的聯系，弄懂自然段的意思，就要求學生邊聽邊小聲跟著模仿。因此，教師對教材中準確的詞語、優美的句式、生動的片段，要多作范讀，突出語言特點。堅持這樣的練習，就能慢慢促使學生掌握普通話的標準發音，進一步加深對課文的理解，增強語感，提高閱讀水平。

四、語文閱讀教學的設計要有梯度

閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。所提出的問題應該是“大眾化”的。要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創新，應體現出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的讓他暢所欲言，善于表演的鼓勵他表現自我。每個閱讀者都能懷有奮發向上的情緒，最終會產生強大的整合效應。在教學設計的梯度化中，每個學生都可以發揮自己的優勢，處于不同層次的學生的積極性的發揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態，才能各有所得，各有提高。

五、閱讀教學中要善于啟發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性

在閱讀教學中，如果只是教師提出問題，學生回答，那么學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文的教學，使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，真正不能解決的，教師幫助解決。教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話、某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養成在閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。

六、指導學生課外閱讀，拓寬學生視野

語文無處不在，無時不有，為了學生的情感，增加生活的體驗與積累，提高語文教學的效果，教師要多帶學生走出課堂，或向學生推薦課外讀物，使閱讀教學向課外、課后延伸，讓學生在生活中學語文，在文學作品中感受祖國文字的美妙，感受祖國千年文化的輝煌。

“書籍是人類進步的階梯。”課外閱讀既可以拓寬學生視野，增長學生見識，又可以提高學生的閱讀能力。最重要的是，課外閱讀是學生在自由、無拘束、無負擔的心理狀態下進行的，所以學生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。教師還可以通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，最大限度地激發學生閱讀的積極性，以提高閱讀實效，達到預期目的，開展“讀書報、談體會”活動。為了檢查學生的閱讀情況，查驗他們閱讀的效果，要求學生定期將自己最喜愛的文章讀后談感受。

語文閱讀教學是一個長期而復雜的過程，閱讀教學為了一個最終的目的，提高學生的閱讀能力，培養學生的探究創新精神而服務，因此只有我們積極思考、努力尋找最佳方法，才能最大限度地提高學生的閱讀能力。

（作者單位 江蘇省建湖縣恒濟初級中學）

編輯 韓 曉