教育為本 德育為先

摘 要：學校教育在傳授知識的同時，要把德育放在首位，從學生的心理、情感、生活來加強品德修養。

關鍵詞：德育；心理；情感

司馬光說：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”德才兼備是社會對學生素質培養提出的基本要求，那么對于在校的學生，正處于世界觀、人生觀形成的階段，對人生、對社會的看法還不成熟，學校在教授知識的同時，要不斷滲透德育，以加強學生的品德修養。

一、德育滲透應符合學生的心理發展，加強心理教育

人的道德認知發展是按照道德認知規律循序漸進發展的，所以在學校德育工作中，給學生“曉之以理”時的“理”一定要符合學生的心理發展水平，首要條件是加強學生的心理教育，提高學生的道德判斷水平。每個人都有尊重和被尊重的需求，學生也希望得到尊重，教師在授課時，要誠心對待每一個學生，使他們感覺到被教師關愛，以滿足學生的心理需求，學生才能“親其師而信其道”。運用信任、鼓勵的眼光看學生，會增強學生的勇氣信心，運用語言對學生采用“糖衣藥片、忠言順耳”的方式，可改變學生的不良行為，使學生易于接受，從而改變自身的缺點，提高學生的道德判斷能力，把“理”內化為自身的內在品質，達到道德自律。

二、注重情感因素在德育滲透中的作用

俗話說：“人非草木，孰能無情。”這就要求教師盡量做到與學生平等交流，把每一個學生都當成自己忠實的朋友，對進步的學生要表揚，激發他們奮進，對后進生要對癥下藥，要明白后進生缺乏的是恒心、信心，這就要求教師在課堂上因勢利導，采取他們易于接受的方式去教育他們。從學生的角度出發，批評學生的同時，要表揚學生，指出其不足，幫助他們找到心靈中真、善、美的一面。作為教師，不僅要關心學生的學習，更要關注學生的思想成長，成為學生思想的領路人。

三、改革教法讓學生主動參與，提倡生活德育，反對知識德育

從學校的德育實踐我們會看到，德育太重視形式，而忽視在實際生活中實施品德教育；注重道德的灌輸，而忽視學生的主體性。在德育滲透方面，我們應該提倡生活德育，反對知識德育，真正的德育必須與社會生活相聯系，一味的理論說教無異于緣木求魚。所以，教師在教學中，要引導學生，正確分析現實生活中各種社會現象，辯證地看待問題。

總之，學校教育在傳授知識的同時，更要重視學生的思想品德教育，只有如此，才能培養出德才兼備的優秀人才。

參考文獻：

崔聯華.教育為本，德育為先.職業教育研究，2005（06）.

（作者單位 吉林省乾安縣第七中學）

？誗編輯 韓 曉