如何把握好高中化學課堂

楊慶明

摘 要：從探究化學教學方法，優化課堂教學過程的角度，對如何把握好高中化學課堂進行了剖析。

關鍵詞：教學方法；多元化；科學規劃；實驗法

高中階段，化學成績的提高依然離不開化學課堂教學，可以說化學課堂是提高化學教學質量的關鍵，除去教師的素質問題，我覺得教學效果有成效還是離不開教學方法的探究和改進，下面筆者就幾年來的教學體會，與大家分享。

一、多角度達成教學目標，要追求角度多元化

曾經聽過一些教師的化學課，感覺到教學效果不是很好，一個很重要的原因就是實現教學目標的路徑太單一，幾乎不去考慮所教內容與生產生活實際問題的聯系，幾乎不去考慮教學內容對學生學習方法和創造意識建立和培養的作用，其實正確的做法是教師要主動地從多角度出發，達到教學目標。在高中化學課堂教學中，每一堂課的教學目標我們都要設立恰當，要有可操作性，能夠起到實際效果。對于這種教法，我曾在教學元素氯這一節內容時應用過，為了實現對氯元素的化學性質及其化合物用途的了解的教學目的，我就努力去引導學生明確學習目標，充分利用已有的知識學習新知識。在學生對分類方法已有所了解的前提下，學習本節內容時我讓學生從離子反應和氧化還原反應等不同角度來深入地理解和學習這一節內容中所涉及的化學反應，并借用新知識這一載體，實現鞏固氧化還原反應的有關概念的目的。另外，在介紹Cl-的檢驗內容時，我采用溫故知新的原則，先讓學生復習初中已經學過的HCL、NaCl與AgNO3溶液的反應，然后再讓學生進行實驗，效果很好。

二、科學規劃教學過程，獲得最佳教學效果

如同一座建筑需要一個完善的規劃圖一樣，課堂教學也要有一個科學的規劃。規劃方案之一就是，按照課始、課中、課終進行設計。在課的開始，我就向學生標明這節課的學習目標與要求，讓他們去了解一些和本節課相關的知識，想好問題去開始新課的學習之旅；上課的過程中，我多多提問學生，并引導他們自主或小組討論去解決我給他們的提問；在課的最后，我主要對本節課所講內容進行歸納、概括，讓學生形成知識網絡，使得他們前后所學知識相互連貫起來。說到課堂練習，我們老師布置安排的習題要精準、有針對性，讓學生對化學知識和實驗技能通過習題的訓練有所提高，另外，教師還要注意習題設置要兼顧綜合性和靈活性，并要及時解答學生對習題的疑問，指導他們解決疑問，需要強調的一點就是，不能布置太難的題，甚至超綱的習題，這樣的習題不僅不能讓學生鞏固所學的知識，相反會給學生造成很大的心理恐慌感，會讓他們感到化學好難學，陷入化學這輩子也學不好的自卑情緒之中。習題的正確配置模式是多選用難度適中的習題，以班級絕大多數的同學都能解答對為準。這就要求我們在設計課外作業時，一定要注意作業上所列習題能適合學生所用，讓他們覺得這些作業目標性很強，能及時鞏固本堂課所學為好。需要提醒的是，教師的課堂教學板書對學生學好化學有很重要的作用。好的板書，既能彌補語言難以表達的不足，如化學用語，也可達到直觀且形象的效果。一份好的化學教學板書，應該有科學性、直觀性和藝術性，板書設計要能體現出教學的目標是什么，要能把握住這堂課的重難點和學習關鍵點，讓學生能學到要考的東西；另外要能夠看出知識的系統性，使學生一目了然。

三、教法多樣化，促進教學效果的提升

我們經常講，教無定法。在高中化學課堂上，教師要不斷去積累教學方法，去創造新的教學方法。對于具體的一堂課來說，究竟采用啥樣的方法去完成教學，那就要看具體的課型、具體的內容及老師所面對的學生的實際情況。一個主要的原則就是要求你所采用的教學方法能讓學生感到這個方法是能夠節省時間，啟迪智慧，減輕負擔，提高效率的，那就是好方法。教師要善于運用啟發式講授法、探索法、演示法、練習法、自學法以及實驗法等，以達到提升教學效果的目的。需要強調的就是，化學作為一門實驗科學，可以說，實驗在化學教學中的地位無論怎么強調都不會過分。我們在教學化學課的過程中必須充分運用化學實驗這一重要的教學方法，認真開展實驗設計，讓學生動手實驗，在實驗中發現問題、研究問題，這樣往往可以達到事半功倍的效果。比如，針對教材安排了設置了鹽橋的鋅銅原電池裝置。我就提問學生如果我用金屬導線去替換鹽橋結果會如何呢？學生都知道鹽橋的重要性，起著很重要的作用，對于替換后的結果，還是很期待，議論紛紛，在實驗結果出來之后，所有人都驚呆了，這個改造后的裝置有電流產生，且產生的電流比起用鹽橋來得更大。那么，為什么會出現這樣一個反常的結果呢，同學們經過在百度查詢，引用某知名網站的論文來佐證，得出金屬橋能替代鹽橋的結果。這個結果當然是不對的，此實驗中的金屬導線只起到了導體的作用，然而不能讓陰陽離子往兩個半電池處遷移，從而使得電解質溶液呈電中性。事實盡管是這樣的，但是看看學生那不服氣的神態，我的心里不由得一陣發慌，心想我無論如何也得讓學生接受我的結論，接下來，我就用另外的幾種金屬來替代鹽橋，用到的金屬有銅絲、鋅片、鐵絲，結果都有大小不等的電流產生。同時，如果將插入硫酸鋅溶液的鋅片和插入硫酸銅溶液的銅絲擰在一起來替換這個鹽橋的情況下，就沒有測到電流的產生。通過這樣的幾個小實驗，充分地證明了“金屬橋能替代鹽橋”的結論是不正確的。同學們也終于心服口服了，看看他們的臉上露出了敬佩的神色，我感到了一絲欣慰。

綜上所述，只要我們努力在化學教學過程中踐行新課標的思想，堅定依靠新課程的理念來指導化學課堂教學，開發更多的教學方法，就能真正地優化高中化學課堂，提高學生的化學素養和創新能力。

編輯 段麗君