淺談小學品德課堂設計有效情境體驗活動的策略

■廣東省廣州市增城區實驗小學 邱麗敏

品德學科是實施德育引導的基本學科，從學生的校園生活、家庭生活與社會生活三個角度整理了一些正能量的觀點，以便及時引導小學生形成良好的品德意識與行為習慣，為小學生的全面成長做準備。那么，為了進一步優化品德課的教育功效，小學品德教師可以積極設計情境體驗活動，優化品德課的教學環境，及時優化小學生的情感體驗與思想認識。本文將從創設生活情境，引導學生進行現實反思；創設游戲情境，引導學生內化所學知識；創設問題情境，引導學生展開品德思考三個角度分析小學品德課教師應該如何設計有效的情境體驗活動。

傳統的小學品德課是以理論知識的高強度傳播為主的，比較重視課堂知識容量，所以小學品德教師過于依賴“灌輸法”，忽視了小學生的自主思考與現實反思，使小學生難以及時內化學科知識，無法及時優化自己的行為習慣。對此，新課改則以“學生主體”的原則強調了小學生的學習自主性，希望教師可以全面解放學生，引導學生自主建構學科知識。其中，建構活動需要在一定的情境下進行，尤其是對于心智發育并不健全的小學生來說，小學品德課教師要積極設計情境體驗活動，借助情境的啟發、導思等多重作用去優化小學生的思維活動，以便進一步改善小學品德課的育人效果。

一、創設生活情境，引導學生進行現實反思

客觀來說，要想真正發揮品德課的思想引導作用，就必須建立在現實生活基礎之上，因為小學生善于從現實生活中吸取成長經驗，而且他們所產生的思維認識與行為活動基本都是在生活中展開的。因此，在設計情境體驗活動時，小學品德課教師要積極創設生活情境，由此喚起小學生的生活回憶，使其思考哪種行為是對的、哪種行為是錯的、如何改正、如何處事等。由此，便可有效優化情境體驗活動的人才培養質量。

就如在“我愛我的家”一課教學中，我就在備課階段設計了一個任務，即小學生需準備一張全家福，介紹家庭成員與家庭活動。在品德課上，學生認真展示了自己的全家福，介紹了每一個家庭成員的身份、工作、性格等，然后分享了自己的家庭生活。比如，有的小學生提到自己家中每個月都會有一個“圓夢日”，即父母會在這一天滿足自己的愿望；有的小學生表示自己每年都會在寒暑假與父母一起旅游，因為父母想要通過這一家庭活動去增進親子了解，讓自己增長見識；還有的學生提到父母為自己準備的驚喜生日派對，表示這將是自己一生都無法忘記的幸福生活，等等。面對學生的真情表達，我引入了本課主題，即家庭是溫暖的、和諧的，每個人的成長都離不開家庭的支持與呵護，而學生也要懂得回報家長，主動分擔一些家庭瑣事，做一個愛家、有責任感的人，與父母一起創造幸福、美好的家庭生活。

二、創設游戲情境，引導學生內化所學知識

在現代教育體制下，人們越來越關注小學生的學習感受，因為保護小學生的身心健康已經成為新的教育追求，只有不斷優化小學生的學習感悟，讓學生學得開心、幸福與滿足，才能進一步保護小學生的心理健康。因此，小學品德課教師便要積極創設游戲情境，尤其是要重視角色模擬類游戲，由此再現一定的品德問題，促使小學生遷移生活經驗，由此展開品德思考，使其在游戲中產生豐富的德育認識，保證小學生在品德課上學有所得。就如在“我學會了”一課教學中，我就設計了情景劇劇本，鼓勵小學生自由組合，積極展現這些劇本內容，具體內容如下：

情景劇：小蘭每天都會說“我學會了”。當小蘭看到電視上有一個手工活動時，便大聲宣布：“我學會了”；當小蘭聽到一個新知識時，很快便說：“我學會了”；當其他同學展示了一個特長時，小蘭也會說：“我學會了”。但是，每次操作時，小蘭卻沒有一次成功過。之后，小學生則可根據這些簡短的劇本去擴編表演內容，積極在品德課上表演、展示。借助表演游戲，小學生可真切感受到“學會了”這三個字的含義，有效內化本節課的知識內涵。

三、創設問題情境，引導學生展開品德思考

問題是引導小學生思考品德知識的基本活動，但是問題必須符合小學生的最近發展區。傳統的小學品德教師雖然偶爾會提出一些問題，卻習慣要求小學生按照標準答案作答。然而，品德教學的重點在于真實、有效，需要關注小學生的真實想法。因此，小學品德課教師要積極創設問題情境，以開放的學科問題引導小學生積極思考，鼓勵小學生自主闡述個人觀點，以便進一步優化小學生的品德感悟，使其實現學習進步。在“規則有什么用”一課教學中，我就全面整理了學校規則、班級制度、交通規則、公交車乘車規則、公共物品使用規則等，讓學生全面了解了生活中常見的規則。據此，我提問“規則有什么用”，鼓勵小學生自主思考設立公共規則的原因與意義。學生指出，規則可以約束群眾行為，保護公共財產與人們的切身利益。如此，學生則可及時梳理規則意識，懂得自覺遵守規章制度。然后，我再以“如果沒有規則會怎么樣”這個問題引導小學生大膽展開聯想，從而進一步強化小學生的規則意識，使其懂得遵守規則不僅是自己的義務，同時也是保護自己正常權益的前提條件，讓學生懂得權利與義務是共同存在的，不可只為自己考慮。

四、結語

總而言之，在小學品德課上設計豐富的情境體驗活動是為了切實引導小學生自主建構品德知識，優化小學生的思想認識，使其自主內化所學知識，積極改善個人行為與思維意識。