淺議網絡環境對大學生道德教育的負面影響及其對策

摘 要：本文以網絡上盛行的“王道”現象為例分析了網絡不良信息的傳播對大學生道德教育的負面影響，并在此基礎上提出了在網絡時代對大學生進行道德教育的各種手段。

關鍵詞：王道 網絡 大學生道德教育

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（a）-0220-01

1 “王道”的含義

“王道”一詞的本義是君主以仁義治天下的政策。然而在網絡發達的今天，“王道”一詞已被賦予了新的含義，成為了一個娛樂詞匯，多指歌迷、影迷對明星偶像團體中同性成員之間的配對，他們堅信同性成員之間有曖昧，甚至幻想兩人之間有美好的愛情。以韓國團體偶像東方神起為例，在歌迷中就有關于五個成員中間各種配對的“王道”，如所謂的“豆花王道”、“米秀王道”，它們分別指代的是成員鄭允浩、金在中的配對以及樸有天、金俊秀的配對。歌迷堅信他們之間有所謂的“愛情”，并深陷在此幻想中不可自拔。由此可看出，“王道”一詞已從傳統意義轉向了娛樂意義。

2 “王道”的網絡傳播對大學生道德教育的負面影響

2.1 容易產生不良的道德觀念

盡管大學生已經是成年人，但他們尚未進入社會，正處在社會化的關鍵階段。其中道德社會化對于正處在由學校到社會的過渡階段的大學生而言尤為重要。[1]然而網絡上隨處可見的同人圖片、“王道”文章、剪輯視頻從感官上給大學生的帶來了巨大的沖擊。他們會因自身是“王道”迷而驕傲，一旦有人指出所謂的“王道”配對是為迎合他們而逢場作戲，稍有理智的會擺出諸多“證據”證明“王道”配對之間確實有真感情，試圖說服別人相信。激動一點的則會對對方侮辱、謾罵，進行人生攻擊。如果大學生長期沉迷于這些內容，容易產生性道德認知上的混亂，更有好奇者、尋求刺激者會模仿這些行為，甚至沉溺其中，無法自拔，以致產生錯誤的性道德觀念，追求性刺激，從而走上墮落的道路。

2.2 容易產生多重人格

由于網絡的虛擬性與隱蔽性，深陷“王道”幻想中的大學生躲在網絡背后以明星“王道”的愛情保護者自居，他們擺脫社會道德對他們的影響，自由的發表各類描寫同性之愛的文章，隨意制作此類圖片與視頻，而不需承擔任何責任。然而，在現實生活中，每個人都需要接受社會道德的監督，按照正常的社會標準說話和行事。很多大學生對自己在網絡和現實社會中實行道德上的“雙重標準”，在網絡上肆意爭吵謾罵，侮辱別人的人格，而在現實中彬彬有禮，微笑待人。這樣矛盾的行為極易使在校大學生產生心靈上的扭曲，在道德上迷失自我，從而導致多重人格的產生。同時由于網絡的匿名性與虛擬性，使得網絡社交非常脆弱，一旦網絡人際瓦解，無疑對于這類學生將是滅頂之災。[2]

2.3 容易出現人際關系障礙

沉溺于明星“王道”的大學生極易陷于自我陶醉中，他們整天在腦海中幻想著偶像之間的愛情，對從各種照片、視頻中找出所謂的“證據”樂此不疲。他們認為在現實中無法找到有共同話題的人，從而疏遠現實生活中的家人、朋友，只在網絡上尋找同盟，尋求安慰。長此以往，這部分學生在網絡上思維活躍，侃侃而談，有很多隱形的朋友。而在現實生活中，沉默寡言，自卑內向，遇到挫折不愿積極面對，尋求解決的方法，更愿意躲在網絡背后，沉溺于幻想中麻醉自己，出現明顯的人際關系障礙。

2.4 容易導致網絡違法和犯罪

網絡的虛擬性和隱蔽性既保護了上網者的隱私，使人們可以暢所欲言，同時又在無形中為人們不正當、不道德的行為開了綠燈，從而造成網絡世界的信息污染、信息誘惑等。對于迷戀明星“王道”的大學生來說，網絡給與他們的自由空間使他們無法感知自己應遵守的法律與道德規范，容易導致網絡犯罪。如散播關于明星性取向的不實信息，侵害明星的名譽，隨意上傳帶有淫穢內容的“王道”文章等。

3 網絡時代對大學生進行道德教育的對策

3.1 加強師資力量，培養多面手

加強師資力量，擴大既擅長道德教育又了解信息網絡技術的教師隊伍。當代信息技術的發展對教師提出了更高的要求，首先要不斷提高自身的德育素質，深入學習各種德育理論，在理論研究和日常實踐中能夠靈活運用所掌握的德育方法，才有可能保證大學生道德教育的先進性和實效性。其次，要能夠熟練的掌握計算機，了解現代信息技術手段及其對學生思想的影響，并盡可能以適當方式參與校園信息的制作與控制，指導大學生在網絡上查找有益信息，使自己成為大學德育所涉及的一個方面或幾個方面的專家，充分發揮德育工作者的骨干帶頭作用、團結凝聚作用和咨詢指導作用。[3]

3.2 改善教學環境，改變教學方法

雖然網絡道德已經被編寫進大學生兩課中，但是傳統的、說教式的教學模式很難對已經深陷網絡世界的大學生起到作用，這就要求兩課教師要更加關注新時期網絡的發展，運用創新思維開發新的教學手段，提高大學生對道德教育的興趣與認識，最終促進大學生建立健康的道德認知。

3.3 營造健康向上的校園網絡平臺

網絡化時代的到來，要求我們除了常規的課堂道德教育外，更要打造一個道德教育的綠色網絡平臺，積極傳播健康信息，宣傳正面、積極的主流輿論，抨擊不道德的網絡行為，增強對網絡道德行為的正確引導。同時結合大學生特點開展有益的科技文化活動，引導大學生積極參與校園網絡文化的建設和管理。[4]

3.4 加強對大學生的心理健康教育，開展網絡心理咨詢

加強對大學生的心理健康教育，有助于幫助大學生樹立心理健康意識，增強心理調整能力和社會適應能力，有利于使大學生放松心情，改善人際關系，從而減少對網絡的依賴，擺脫對網絡的沉迷。

此外，輔導員還可以利用大學生對網絡的興趣，利用網絡上的海量資源建立一個網絡平臺，使學生對心理健康知識產生興趣。同時還可以設置心理咨詢專用的電子信箱，通過郵件的交流，利用網絡的隱蔽性排除部分學生面對輔導員時的緊張情緒，這樣更有利于對心理異常學生進行干預與保護。

3.5 加強與家庭、社會的溝通合作

在網絡時代對大學生進行道德教育，除了需要學校的努力，家庭和社會也起著重要的作用。家長要轉變觀念，改變傳統的教育方式與溝通方式，了解大學生的心理需求與心理發展特點，了解大學生對網絡信息的關注點，并構建新的平等對話模式與子女進行溝通。

此外，還要加強網絡立法建設，建立合理的網絡道德規范，使大學生意識到，即使是在虛擬的網絡世界，也一樣要接受道德規范的制約，法律法規的束縛。

參考文獻

[1]林燕，陳玉民，鄧少柳.網絡傳播對大學生思想道德的影響[J].海南大學學報人文社會科學版，2007，25（4）：474-480.

[2]趙萱.網絡對大學生思想道德的影響及對策[J].學理論，2012（22）：239-240.

[3]侯亞元.對高校網絡德育的幾點思考[J]，中國科技信息，2007（19）：185-187.