大學生課桌文學現象的簡單心理分析

摘 要：本文針對校園里課桌文學現象的普遍存在，簡單分析其形成的原因，以期能挖掘其豐富內容的深刻本質，引發思考，為有效開展德育教育及大學生心理素質培養工作提供些許參考。

關鍵詞：課桌文學 心理素質

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（a）-0216-01

為了了解、把握大學生心理素質的發展，為今后有效地開展德育教育工作，我們開展了對陜西省理工學校大專班的課桌文學進行調查的活動，希望同學們在笑過之余，能夠引起深深的思考；也讓老師們在感嘆之后，能夠引起重視。希望我們此次調查活動的結果也能為其他教育工作者就今后如何開展德育教育工作提供些許幫助。

1 陜西省理工學校大專班課桌文學的分類

通過對陜西省理工學校大專班課桌文學進行調查，我們發現了課桌文學內容豐富，覆蓋面廣，為了便于分析，大致將其分為以下幾個方面。

（1）有關環境方面的。具體表現在對學校環境、學習環境、生活環境的不適應或不滿意。（2）有關人際交往方面的。具體表現在難以處理好與老師、同學、舍友、老鄉之間的關系。（3）有關學習方面的。具體表現在學習負擔過重，壓力過大產生的消極、壓抑的情緒，對專業及教學現狀不滿，為應付考試而提前寫的答案等。（4）有關愛情方面的。具體表現在學生們渴求與異性交往。（5）有關性方面的。具體表現在性意識強烈起來。（6）有關情緒方面的。具體表現在思鄉情緒、自卑情緒、焦慮情緒、抑郁情緒、憤怒情緒等。（7）有關社會方面的。具體表現在對社會腐敗等丑惡現象的不滿，對社會擇業的茫然等。（8）有關娛樂方面的。具體表現在對明星的歌曲或個人事情充滿興趣。（9）其他方面。除上述八類之外的課桌文學均歸為其他方面。主要是指單個的字詞，人物畫像或山水圖畫等。

對其進行分類統計，結果如下：愛情方面的占總數的13.4%，性方面的占總數的19.08%，學習方面的占總數12.37%，環境方面的占總數的9.41%，情緒方面的占總數的19.79%，社會方面的占總數的7.32%，娛樂方面的占總數的4.02%，其它占總數的13.93%。

2 對陜西省理工學校大專班課桌文學形成原因進行分析

2.1 主觀因素

（1）大學生的認識特點。大學生生活階段是大學生的道德觀、人生觀和世界觀還未完全形成的階段。他們很想表現自己的力量，但是對社會的復雜性缺乏認識，因而伴隨著愿望的實現或落空，情緒也會隨之變動。上述特點就促使大學生無論是展示才華，還是發泄不滿，都以課桌文學的形式表現了出來。

（2）大學生情感情緒特點。情感方面。從課桌文學大量實例中不難看出，寂寞感是促使大學生談戀愛的主要原因。如：“人生如夢，夢見青山，夢見綠水，卻不見伊人。” “我好寂寞，求租女友”、“明明白白我的心，渴望一份真感情”等。

情緒方面。大學生的情緒具有多樣性、沖動性、矛盾性、波動性、想象性等特點。這些都易使大學生以課桌文學形式將其思鄉、自卑、焦慮、抑郁、憤怒等情緒發泄出來。本次調查尤為突出的是思鄉和憤怒情緒。如：“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”“其實大學生選舉制度是很虛偽的，讓我心里很不平衡。”

（3）大學生自我意識特點。大學生希望有人能理解他們，又擔心別人對其過多的了解會控制或影響其自身的發展，所以很少向別人真正敞開心扉。這就造成了課桌成為他們訴說的對象，形成了內含豐富的課桌文學。

（4）大學生性心理特點。大學生的性意識逐漸強烈和成熟起來，但不少學生自控能力差，易受外界的不良影響而動蕩不安。由于性的能量得不到合理的疏導而導致過分壓抑，少數人以扭曲不良的方式，甚至變態的行為表現出來，課桌文學就是其中的一種。同時，男生對性知識興趣較濃，對異性感情流露多，外顯熱烈。因而，課桌文學中多半是男生性心理的體現，是他們性心理的一種發泄。

雖然課桌文學中有關性的描寫是學生的一種宣泄方式，但是，通過講、寫下流話來發泄性欲是不文明的，尤其當它已損害公物和環境時就更是錯誤的。

2.2 客觀因素

自然因素：由于多種客觀環境及條件的存在，促使課桌文學的偶然形成。如一人在教室，利用桌面發泄感情；將老師講課時所說的話抓住一詞半句，順手在課桌上寫出來。由于課桌文化形成的自然因素甚多，因而著重從社會因素進行分析。

社會因素：（1）國家的政治經濟的影響。（2）社會主流文化和亞文化的影響。改革開放為我們帶來了學習方法、教育方式等的積極改變，但也帶來了許多腐朽面，如大量的書籍、雜志、影視作品及互聯網過多過激地表現愛情的描寫等等，這些不良刺激也是課桌文學產生的一個原因。

3 校園文化對大學生的心理影響是直接而且深刻的

3.1 專業思想的影響

很多在校學生由于個人的愿望與社會的環境條件出現了矛盾，因而產生專業思想問題，不能認識到所學專業的現實性和必要性，出現不愿意學或不熱愛所學的專業。因而在課桌上表現出自己對所學專業的困惑、彷徨。這點尤其表現在即將畢業的同學中間。如“敢問路在何方？”“男怕入錯行，女怕嫁錯郎，一入建筑班，昏天又暗地。”

3.2 學習負擔過重產生的影響

很多學生感到學習負擔重，壓力大。課桌文學所體現出的這種思想尤為突出。“老子本無才，父母逼著來，白卷交上去，雞蛋滾滾來。”同時，學習內容和方法的變化也使學生們茫然不知所措，產生壓抑感。

3.3 對教學方法現狀的不滿產生的影響

老師講課方法不靈活、不生動，填鴨式地進行灌輸，不與實際相結合，使一些同學失去興趣，造成隨心所欲地在課桌上亂寫亂畫。

3.4 人際關系緊張產生的影響

環境的改變，自尊心受傷，個人的感情色彩和不同性格造成大學生在交際過程中受挫，從而陷入苦悶和焦慮中，例如追求平等的學生就產生了“為什么吃虧的總是我”的思想。

3.5 對大學生活不適應產生的影響

剛進校門的大學生面對的是一個全新的環境，有的學生就產生了失落感和孤獨感。有時思鄉、自卑情緒也隨之產生。這些不良情緒的產生促使了課桌文學的產生。由于同學們在生活中遇到的挫折各種各樣，產生的原因也不盡相同，在此不可能一一列舉。因此就此問題不再做詳細分析說明。

當然，課桌文學產生的因素不局限于上述幾種，但在我個人看來，上述幾種因素屬于主要因素，故在此就不再羅列其他因素。

其實，課桌文學并不是大學生的簡單的文字表達，而是大學生隱性心理的反映，是大學生的一種發泄心理。有關資料表明，情感的內隱性是指情感中那些主體所不知原因、不能自覺，難于控制的特性。它雖然難自我覺察，但卻確確實實的存在，影響著人的認知和行為。因而，大學時代課桌文學現象應當引起老師們及從事教育的工作者的深刻重視。

參考文獻

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