低年級學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)寫話能力是第一學(xué)段學(xué)生的重要內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準（2011版）》也提出第一學(xué)段的寫話目標(biāo)是“對寫話有興趣，寫自己想說的話。”“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”“學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。”如何達成這些目標(biāo)呢？筆者做了以下嘗試。

關(guān)鍵詞：寫話能力 目標(biāo) 例子

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（a）-0197-02

1 結(jié)合課文、仿寫運用

模仿是孩子的天性，也是一種學(xué)習(xí)方式。低年級孩子語言模式尚未固定，處于語言的習(xí)得時期。而文質(zhì)兼美的課文不僅豐富了孩子的精神世界，也為孩子帶來了模仿寫話的素材和方法。葉圣陶先生了也曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使孩子能舉一反三，練成閱讀和語文的熟練技能。”可見，語文教師要充分挖掘課文的寫話資源，利用課文學(xué)習(xí)為提高孩子的語文表達能力服務(wù)。

學(xué)習(xí)北師大版二年級《小鴨子回家》一文后，教師就出示要仿寫的例子，并引導(dǎo)學(xué)生們想象：一路上，小鴨子還會遇到什么事？是誰幫助了他？孩子們興致盎然，紛紛仿編故事。

“走啊，走啊，森林里傳來呼拉拉的聲音，是大老虎向我靠近了嗎？一頭野豬跑來說：“別怕，別怕，讓我保護著你回家！”

“走啊，走啊，森林里喵喵喵的聲音，是小野貓在草叢里躲著嗎？

“走啊，走啊，森林里有幾雙綠眼睛忽閃忽閃，是大灰狼想吃我嗎？一頭大象走來說：“別怕，別怕，讓我背著你回家！”

學(xué)習(xí)《賀年片》后，教師讓孩子自由讀課文，用橫線出每個小節(jié)中相同的詞句，再引導(dǎo)孩子用簡單的線條畫出心中最美的圖案。孩子用彩筆七手八腳地勾畫起來，仿編詩歌：

“金色的賀年片是果園送給我的。那是一個金燦燦的桔子，果園祝福我，像桔子一樣，長得又圓又可愛。”

“藍色的賀年片是山谷送給我的。那是一條藍藍的小溪，山谷囑咐我，一步一步往走。”

“紅色的賀年片是樹林送給我的。那是一片火紅的楓葉，樹林希望我，每天都跳著歡快的舞。

孩子的智慧是無窮的，他們的創(chuàng)造性更是不可估量的，所仿寫的文字處處流露出自己獨特的想法，顯得真實而富有童趣。這樣的課堂指導(dǎo)真正體現(xiàn)了語文課堂是“工具性與人文性相結(jié)合”，促進“學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，有力地提高了學(xué)生語言表達的能力。

2 課外積累、讀背結(jié)合

“讀書破萬卷，下筆如有神。”“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”古今中外的文人學(xué)者都闡述了閱讀積累對于寫文章的重要性。的確，低年級學(xué)生有一定的詞匯量，但不夠豐富，這直接影響了他們的寫話水平。那么語文教師應(yīng)該怎樣幫助孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，大量地閱讀積累？

2.1 鼓勵辦好借書證，幫助孩子養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣

鼓勵家長帶孩子到離家較近的圖書館辦理借書證，每個月帶孩子到圖書館借閱1～4本自己愛看的書，關(guān)注孩子對圖書的感受。對于識字量少的孩子，建議家長多花時間親子共讀、扶放結(jié)合。據(jù)心理學(xué)研究表時：要養(yǎng)成一種好習(xí)慣，需要二十一天。只要二十一天同一時間做同一件事，那么這種行為就能鞏固下來，成為一種習(xí)慣。所以，好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要孩子的自覺意識，也更需要前期家長的提醒和教師平時的督促。教師可以指導(dǎo)孩子們設(shè)計一張《閱讀記錄卡》幫助學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。每天記錄自己閱讀的書籍和頁碼，這樣就能有效地幫助孩子們每天肯定自己的好習(xí)慣，持之以恒地閱讀。此外，結(jié)合學(xué)校“讀書節(jié)”系列活動，經(jīng)常性開展“我會講故事”“介紹我愛看的書”“我問你答”等讀書活動，目的是讓孩子在活動中體驗讀書帶來的樂趣，愛讀書、多讀書！

2.2 結(jié)合各單元主題，幫助孩子進行語言的專項積累

北師大版小學(xué)語文教科書每一單元圍繞著主題來編寫。在積累課內(nèi)要求背誦的詩文外，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題搜集有關(guān)名言、詩句。讀讀背背、日積月累，學(xué)生寫話時就能信手拈來。寫《小螞蟻搬骨頭》時，有的孩子用上了《合作》《努力》這兩單元積累的詞句：“小螞蟻使出了全身力氣，也沒辦法搬動大骨頭。他坐在地上想：世上無難事，只怕有心人！我一定要想出好辦法。”“加油！加油！團結(jié)就是力量！小螞蟻們終于把大骨頭搬進了洞里了。”“人心齊，泰山移。大家把又粗又重的大骨頭抬進了家里后，別提有多高興啦！”實踐證明，結(jié)合各單元主題進行專項的語言積累能開拓學(xué)生寫話的思維、豐富學(xué)生寫話的內(nèi)容，對學(xué)生寫話質(zhì)量的提高有很大的幫助。

3 看圖寫話、授之以“漁”

看圖寫話，顧名思義，就是提供圖畫讓學(xué)生觀察，并展開合理想象進行寫話。小學(xué)低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，生動、有趣的圖片就容易吸引學(xué)生的注意力。有效的看圖寫話訓(xùn)練不僅可以激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，提高學(xué)生說話、寫話的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

3.1 選擇合適的圖片，激發(fā)孩子看圖動腦的積極性

低年級學(xué)生寫話圖片的選擇側(cè)重于內(nèi)容淺顯、生動有趣。如楊柳隨風(fēng)飄、百花爭艷等畫面很容易讓孩子感受到春天的生命力；而雪花飄舞、梅花獨自開放便是冬天特有的美了。再如小兔撐著荷葉傘、小貓要把雨傘借給誰、大象過橋、互相幫助的小雞和小鴨等都是有新意的題材，能引起孩子的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極主動地觀察思考。

3.2 有序觀察，引導(dǎo)孩子把景物擬人化

要寫好看圖寫話，就要先學(xué)習(xí)有序觀察。一般景物圖片可讓孩子們按照有由上到下、從左到右、先中間后兩邊等方法來觀察。其次，引導(dǎo)孩子們將景物附以色彩、聲音和感情，能將景物寫得更出彩。

有一幅秋景圖，畫面內(nèi)容十分豐富，有：大雁、樹林、田野、小河、果園等景物。教師引導(dǎo)孩子先按照從上到下或由遠及近的方法觀察，再用彩筆涂上相應(yīng)的顏色，接著把景物當(dāng)做“活”的，運用積累的ABB式的詞語來描寫。本班孩子上二年級第一次的寫話練習(xí)，令我大吃一驚。

“秋天到，天轉(zhuǎn)涼，風(fēng)變爽，白云天上飄。一群大雁怕冷了，排著隊伍往南飛，它們一會兒排成個‘一’字，一會兒排成個‘人’字。”

“你瞧，藍天下那一排排的稻谷翻著金浪。田間的小河清澈見底，小魚自由地游來游去，好像在喊：“大豐收啦！大豐收啦！”田野的兩邊是那紅艷艷的楓樹林唱著沙啦啦的歌。”

“近處，果園十里飄香。紅通通的蘋果掛滿了枝頭，像一個個可愛的小燈籠。黃澄澄的梨子像金葫蘆似的，一個擠著一個。那一串一串紫瑩瑩的葡萄水靈靈的，讓人看得直流口水。十月的秋天，真美！”

3.3 學(xué)習(xí)提問題，教給孩子拓寬思路的方法

寫事圖片除了按照、先人后景，或先景后人的順序理清畫面上畫的內(nèi)容外，還要學(xué)習(xí)看圖提問題的方法。首先自己提問題：“什么人什么時間在什么地點、人物之間發(fā)生了什么事？”

圖片上展示的事件是靜止的，只是某一刻所發(fā)生的事。如果孩子的思維拘泥于當(dāng)前畫面，思路就會受到限制。為了豐富畫面內(nèi)容，教師要引導(dǎo)孩子展開想象，學(xué)習(xí)提問題：“為什么會發(fā)生這件事？”“主人公怎么想，怎么做？其他人有什么反映？”“事情的結(jié)果怎么樣？”幾個簡單的問題就能使圖片中靜止的人物動起來，很快速地幫助孩子把圖片的內(nèi)容補充完整。

3.4 引導(dǎo)合理、大膽地展開想象，引導(dǎo)孩子運用積累的語匯生動地表達

想象是看圖寫話的核心。孩子常常在大膽地想象與合理地想象之間彷徨，因為有時自己大膽想象的故事可能離題千里。但孩子如果掌握了借助圖片提出的問題展開想象的方法，不但可以大大減少離題的情況，還能使畫面中人物有名字、有表情、有動作、有心理。

本學(xué)期，教師嘗試著用“提問題—豐富想象—生動表達”的思維模式指導(dǎo)孩子寫話，取到了意想不到的效果。《小猴學(xué)本領(lǐng)》是許多孩子引以為豪的作品。學(xué)本領(lǐng)的過程，孩子們寫得各有特色。

“小猴子奇奇回到家里，也學(xué)著小兔子姐姐的樣子，坐在家里編起了兒歌。一開始，奇奇還覺得寫兒歌挺有趣的，可是慢慢地，他發(fā)現(xiàn)有好多漢字不會寫。正在奇奇發(fā)愁的時候，窗外傳來清亮的喇叭聲。咦？是誰呢？奇奇往外一看，原來是小熊哥哥在練習(xí)吹喇叭呢。奇奇高興壞了，放下手中的筆，飛快地跑出門外說：‘小熊哥哥，你吹的喇叭真好聽！你教教我吧！’就這樣，奇奇又和小熊哥哥學(xué)起了吹喇叭。”

“小猴子沒吹兩天喇叭，又不耐煩了。他煩惱地想：‘這喇叭真不聽話！我嘴巴都快吹歪了。’正巧，小鹿阿姨從門前跑過。小猴想：‘嗯，當(dāng)個運動員也很神氣呀！’他急忙喊：‘小鹿阿姨，等等我！我想跟您學(xué)跑步。’小鹿阿姨停下來，語重心長地說：‘孩子，學(xué)跑步不是那么簡單的。要不怕累、不怕苦，每天鍛煉才行哦！’小猴甩甩尾巴說：‘沒問題！’于是，他又跟著小鹿阿姨在大森林里練跑步。”

4 評價展示、其樂無窮

有關(guān)研究表明：動機能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是維持學(xué)習(xí)興趣的支柱。學(xué)生都希望自己的作品能得到老師、同學(xué)的肯定，他們能在一次次的“被肯定”中品嘗成功的快樂。而這種快樂，就是激勵他們再次寫話的動力。因此，寫話的評價展示是非常重要的一個環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的導(dǎo)向作用。我一般采用定性評價、動態(tài)評價和作品展示相結(jié)合的方法。

為適當(dāng)?shù)湍昙墝W(xué)生的年齡特點，用三至五顆星星來評價孩子的寫話作品。用紅筆圈點出學(xué)生在寫話中運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語或，最大限度地尋找孩子寫話中與眾不同的表達和思維，眉批提簡單的建議。對于學(xué)生在寫話中出現(xiàn)的錯誤標(biāo)點，并不一一訂正，而是用紅筆標(biāo)出一個小方框，讓學(xué)生自己來思考、訂正。

此外，經(jīng)常性地展示學(xué)生寫得好的作品也是很在必要的。每次受老師邀請的孩子朗讀自己的作品的同學(xué)都會備受鼓舞、神采飛揚。在我們班，能達到四顆星星或?qū)懹小坝羞M步”的作業(yè)，還可以重新將作業(yè)謄寫好，用彩筆勾畫出簡單的花邊，展示在班級學(xué)習(xí)園地中供同學(xué)們欣賞、學(xué)習(xí)。每一學(xué)期末我們將作品裝訂起來，形成《班級寫話作品集》，孩子們對此樂此不疲。許多孩子為了能展示自己的作品，經(jīng)常反復(fù)修改，直到自己滿意為止，形成了良性的動態(tài)評價。

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”只要語文教師能持之以恒地做好每一件小事，學(xué)生的寫話能力一定會有長足的進步。