激發(fā)中職生計算機學習動機的策略

摘要：學習動機是個體發(fā)動與維持學習活動的內在動力，是直接推動、導向和強化學生學習的內部動因，也是影響學生學習效果的重要因素。本文就如何培養(yǎng)中職生積極、適度的學習動機，增強中職生計算機學習的自主性，從三個方面作出了闡述。

關鍵詞：中職 計算機教學 學習動機

一、激發(fā)學生的求知欲和好奇心

求知欲和好奇心是激發(fā)學習動機的奠基石，它們不僅能使學生產(chǎn)生學習的需要，而且還能使學生從學習中產(chǎn)生愉快的情緒體驗，從而進一步激發(fā)學生的學習需要，形成良性循環(huán)。在教學中，創(chuàng)設問題情境是激發(fā)學習動機的一個有效方法，它能給學生提供學習材料和學習條件，從而使學生產(chǎn)生求知欲和學習興趣。如在教學PowerPoint這門課程時，筆者沒有照本宣科地講解知識，而是為學生創(chuàng)設了問題情境，讓學生以“導游”的身份來介紹當?shù)氐娘L景名勝。筆者把全班學生分成若干個學習小組，讓他們分組討論風景名勝的資料，最后由小組代表發(fā)言。在小組代表發(fā)言時，筆者把該組學生準備的文字資料和圖片制作成PPT，現(xiàn)場演示，從而激發(fā)了學生學習PowerPoint的興趣；又如在教學VB這門課時，筆者先讓學生對比我校原始借還書的方式和當今圖書館借還書的方式，并總結當今圖書館借還書方式的優(yōu)勢。然后，筆者再運行一個完整的“圖書館管理系統(tǒng)”，讓學生初步了解用VB程序實現(xiàn)的圖書館借還書方式的完整系統(tǒng)，并讓學生體驗到VB程序的先進性。這樣一來，激發(fā)了學生學習VB程序的強烈欲望，為學生學習VB這門課打下了良好的基礎。

從上面的例子我們可以看出，課堂氣氛的活躍程度，以及學生思考問題的積極性和主動性，會直接影響教學效果。而教師創(chuàng)設情境，寓教于樂，促使學生主動學習，不但開闊了學生的視野，拓寬了學生的知識面，而且培養(yǎng)了學生主動學習的意識。

二、設計與學生生活相關的內容，引發(fā)其親切感和勝任感

親切感和勝任感是影響學習動機的重要心理因素。教師可以通過設計與學生生活息息相關的學習任務，來激活這兩個重要的心理因素，將學生帶入“樂學”、“愛學”的境界。如在講授完“C語言的循環(huán)”章節(jié)后，筆者先讓學生體驗“夢想之旅”的編程世界。首先，通過三個問題進行師生互動，再請學生講講自己的購物經(jīng)歷；然后，筆者要求學生拿出自己的購物小票，分組討論購物結賬的流程；最后，筆者讓學生親自編程來實現(xiàn)超市購物的過程。這樣的設置讓學生體會到了親切感和勝任感，使學生帶著夢想和興趣去學習編程，體會到“學以致用”的快樂。

三、設置恰當?shù)哪繕?，使學生獲得成功體驗

心理學家的研究證明，人們追求成功的傾向等于成功的動機、成功的可能性和成功的誘因值的乘積，即成功的動機越強，能力越大，誘因值越高，成功的傾向性就越大。因此，教師必須根據(jù)學生的實際水平，為學生設置“合適”的奮斗目標，引導學生朝著目標不斷努力和前進，并經(jīng)常贊揚和鼓勵學生。學習目標可以分為近期目標、中期目標、長遠目標，教師要循序漸進地一步一步把學生引向成功，這樣才能最大限度地激發(fā)學生的學習動機。同時，教師還要采用靈活多樣的教學方法，循循善誘地啟發(fā)學生。如當學生對一個問題一知半解時，教師應該耐心引導，多創(chuàng)設幾個有梯度的問題，引導學生逐個擊破，從而一步步接近答案。

在中職計算機教學中，激發(fā)學生的學習動機非常重要。只有當學生產(chǎn)生了強烈的求知欲和濃厚的認知興趣時，他們才能主動參與教學，從而取得良好的學習效果。

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（作者單位：江蘇省溧水中等專業(yè)學校）