中職機電專業行動導向教學芻議

摘要：當今，中職教育以“行動導向”作為教學的根本出發點，如何在教學中實施“行動導向教學法”，是擺在中職教師面前的一項緊迫任務。本文先闡述了行動導向教學的內涵和特點，然后分析了行動導向教學的不足之處，最后總結了適合中職機電專業課程實訓教學的方法，供同仁借鑒。

關鍵詞：中職機電 實訓教學 行動導向

一、行動導向教學理論

自20世紀80年代起，“行動導向”就成為德國職業教育和培訓領域教學改革的主流。1998年，德國聯邦州文化部長聯席會議通過并發布了“學習領域”的課程方案，確定了行動導向教學法在職業教學改革中的基礎地位，為提高教學成效開辟了一條新途徑。

行動導向教學法是貫穿于教學全過程、融入于教學各個要素、體現于教學各環節中的一種指導思想。它是通過營造師生平等互動的教學情境，把教學目標、教學內容、教學方法、教學設備和教學評價體系等各方面重新組合，引導學生在情境中、在實訓中自主學習，從而掌握知識和技能，不斷構建自己的經驗、知識和能力體系的教學模式。

二、行動導向教學存在的問題

在行動導向教學的實施過程中，有些教師不適應這種教學方式，主要表現在三個方面：一是加大了教師的工作量。教師習慣了傳統教學模式，按照教材編寫教案，按部就班地上課。對于教師來說，行動導向教學是一個新的領域，現在還缺乏可以參考和借鑒的資料，所以教師的工作量增大了；二是針對教師的實訓太少。很多教師缺少企業工作經驗；三是行動導向教學模式要求教師成為觀察者和引導者，但由于一些主客觀因素，教師在教學中容易出現“放羊”的現象，難以取得良好的教學效果。

三、實施行動導向教學的策略

（一）師生共同努力

在教學過程中，教師要加強對學生的動員教育，重視引導學生，幫助學生樹立信心，適度進行信息收集及方法的指導，讓他們了解行動導向教學的優勢，轉變學習態度。

此外，教師還應積極參加學校的培訓，加強對現代職業教育理論的學習，提高教學業務水平。同時，教師還要經常深入企業，了解本專業的工作流程，掌握所需的知識與技能。

盡管在實施行動導向教學時遇到了一些困難，出現了一些問題，但是我們不能忽略行動導向教學的優勢，它凸顯了“以就業為導向，以能力為本位”的教育宗旨，更關注開發學生的職業能力。

（二）加強實訓教學建設

1.充實實訓教學內容，改進教學手段

加大實訓教學的針對性和實用性，可以降低中職機電專業理論教學的深度和難度，也可以大幅度增加中職機電專業實訓教學在整個教學計劃中的比重。

2.行動導向課程的企業教學組織形式

企業教學是行動導向教學的必要組成部分，它與課堂教學緊密相連。讓學生到企業進行頂崗實習，獲得直接經驗，可以使學生切身體驗到真實的生產和工作環境，便于學生形象地理解知識，提高學生解決實際問題的能力。

四、機電專業基于行動導向教學模式的教學過程

在中職機電專業中實施行動導向教學模式，包括以下幾個程序：①制定課題。設計練習的內容、要點和教學目標；②制訂計劃。根據學生的知識基礎把目標細化為多個部分，明確學生在每個時間段內需完成的事情；③實施計劃，完成任務。教師應引導學生掌握完成任務的基本思路與方法，以便順利地完成任務；④成績評估，展示學生作品。教師引導學生討論與評估作品，找出它們的特點和有待改進的地方。

參考文獻：

[1]史平，秦旭芳.行動導向教學法：探索與創新[M].大連：大連理工大學出版社，2010.

[2]譚航，李英奎.淺談行動導向教學法在技工院校教學中的應用[J].學園：教育科研，2010，（23）.

（作者單位：江蘇省南京市溧水職業教育中心校）