分析需求，以學(xué)定教

學(xué)習(xí)需求是指學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況與所期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況之間的差距。“期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況”是指期望學(xué)生具備什么樣的能力與素質(zhì)，對高三生物一輪復(fù)習(xí)來講，是高考考試大綱規(guī)定的考生應(yīng)獲取的能力與具備的素質(zhì)；“目前的學(xué)習(xí)狀況”是指學(xué)生已經(jīng)具備的能力與素質(zhì)；“學(xué)習(xí)需求”正是兩者之差，它指出了學(xué)生的不足之處，也反映出教學(xué)中存在的問題。從這個(gè)意義上說，學(xué)習(xí)需求指明了教學(xué)設(shè)計(jì)的整體目標(biāo)，即本文所指的“以學(xué)定教”。

一、高三生物一輪復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)需求分析

1.對期望值的調(diào)查

教師應(yīng)該先查閱《浙江省普通高考考試說明（理科）》《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》、歷年高考真題以及學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)，然后綜合考慮，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，即教師要加強(qiáng)對高考的研究。經(jīng)過調(diào)查研究后，再歸納與整理對學(xué)生的期望值，形成一個(gè)具體的指標(biāo)體系。如在復(fù)習(xí)“減數(shù)分裂”前，根據(jù)對高考的研究，教師可以將期望值的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納與整理，然后提出復(fù)習(xí)目標(biāo)：要求學(xué)生畫出各時(shí)期的分裂圖像；說出各時(shí)期圖像的特征；畫出每個(gè)細(xì)胞在減數(shù)分裂過程中染色體的數(shù)目和核DNA數(shù)量變化的坐標(biāo)曲線圖等等。

2.對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查

這項(xiàng)調(diào)查是學(xué)習(xí)需求分析的重點(diǎn)，通常有以下幾種獲得信息的方法：①找學(xué)生談話，獲取直接信息；②查看學(xué)生的成績冊；③查閱學(xué)生的試卷或作業(yè)；④通過測驗(yàn)、問卷、調(diào)查表、觀察表等形式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；⑤與其他任課教師交流，聽取他們對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反映等。在具體實(shí)施時(shí)，教師一般可以從以上幾種方法中選擇一種，或者將幾種方法結(jié)合起來使用。但必須注意，一定要將調(diào)查結(jié)果以書面形式記錄下來，便于查閱和供其他教師借鑒。

二、高三生物一輪復(fù)習(xí)的具體操作方法

1.談話法

教師應(yīng)先查看學(xué)生的成績冊，確定談話對象。筆者主要根據(jù)月考和平時(shí)單元測試的成績來確定談話對象，并以臨界生或生物學(xué)科相對薄弱的學(xué)生為主要談話對象。通過談話，既可以拉近師生之間的情感距離，又可以了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助和鼓勵(lì)，同時(shí)還能獲得“學(xué)生如何學(xué)”的第一手資料，從而確定“教師怎樣教”的對策，可謂一舉多得。

通過與學(xué)生的談話，筆者發(fā)現(xiàn)高三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)大致分為三種情況：①成績好的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法，知道自己在生物學(xué)科的強(qiáng)項(xiàng)是什么，弱項(xiàng)是什么，也知道如何去提升自己的學(xué)習(xí)成績，教師只需給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)；②成績中等的學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，但缺乏適合自己的學(xué)習(xí)方法，盲目地跟著教師的進(jìn)度，很少反思如何主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)；③成績差的學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不高，信心不足，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，因此成績止步不前甚至下滑。根據(jù)上面的調(diào)查分析，筆者設(shè)計(jì)了不同層次的教學(xué)內(nèi)容，兼顧成績中等和成績較差學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對性地給予指導(dǎo)，激發(fā)他們的復(fù)習(xí)興趣，樹立他們的學(xué)習(xí)信心。

2.觀察法

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生試卷或作業(yè)中反映出來的具體問題，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對性。如在組織單元測試時(shí)，筆者先在試卷中非選擇部分的每小題中標(biāo)明考查內(nèi)容，分別登記各題的分值，然后求出各小題的得分率。這樣對學(xué)生掌握各知識點(diǎn)的情況便一目了然，在和學(xué)生交談時(shí)，才能做到有的放矢，提高談話的效率。

3.與其他任課教師交流法

教師可以充分利用每次月考后舉行的成績分析會。通過每個(gè)任課教師的發(fā)言，我們可以全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而準(zhǔn)確、全面地分析學(xué)生的成績，提煉出有參考價(jià)值的信息，進(jìn)而調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度，提高復(fù)習(xí)效率。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”高三生物一輪復(fù)習(xí)欲速則不達(dá)，應(yīng)“以學(xué)定教”，這是筆者閱讀教育書籍和結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐后發(fā)出的肺腑之言，希望對同仁有借鑒作用。

（作者單位：浙江省嘉興市嘉善中學(xué)）