此時無聲勝有聲

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”筆者不禁反思：我們的教學是否也能像春雨那樣，潤物細無聲，在不知不覺中把知識傳授給學生，達到“傳道授業解惑”的目的呢？邏輯性、條理性、準確性和啟發性強的教學語言在教學中十分重要，作為教學的組織者、學生學習顧問的教師，要有效地與學生進行知識、技能和情感等信息的溝通，化解教學難點，讓學生較好地掌握所學知識，并保持學習興趣，就必須合理與巧妙地使用教學語言。

物理學是一門實驗與科學思維相結合的學科，教師必須簡化教學語言，留給學生自主學習的時間，讓他們自己思考問題、討論問題和解決問題。這樣既能活躍學生的思維，優化教學過程，又能使教師走出傳統教學模式的限制。無聲語言就是簡化教學語言的有效方法之一，它包括眼神、表情、頭勢、手勢、體態、動作等。具體來說，教師應從以下幾方面著手，來運用好無聲的教學語言。

一、目光語言

眼睛是心靈的窗戶，一個眼神也能傳遞出教師對學生的鼓勵和希望，給他們帶來前進的動力。因此，在注意教學語言科學性、準確性、通俗性的同時，教師還應注意使用“目光語言”。

教師用滿懷愛意的目光關注每位學生，能激發學生的學習積極性，吸引每位學生的注意力，讓學生感受到教師的關心和鼓勵。通過眼神的交流，不僅拉近了師生之間的感情，而且還能使教學產生正效應。如當學生取得好成績時，他們容易產生自滿或驕傲情緒，這時教師可以用審視和鞭策的目光提醒他們繼續努力；當學生在學習中遇到困難，顯得焦慮、消沉時，教師可以用鼓勵、信任的目光激勵他們走出迷茫，繼續前進。

二、表情語言

人類的面部表情豐富多彩，它是人類在長期進化過程中逐漸發展而形成的。人類的每一種情緒都可能使面部顯現一種特定的狀態，因此，面部表情也是師生溝通的主要方法之一。

表情語言不是一成不變的，而應該隨著教學內容和有聲語言的變化而變化：用和藹、親切、自然的表情語言可以使學生感到親近、溫暖；用“嚴”而不“威”的表情語言，可以表示教師教學認真、負責、嚴謹的態度。如在講述“核的裂變”時，筆者講到美國在日本廣島投下了原子彈，把整個廣島夷為平地，并且多年后仍然寸草不生，許多人因為輻射而失去了生命。看著筆者嚴肅的表情，學生深深體會到了筆者憂傷的情緒。值得注意的一點是，教師不宜過多地使用近乎沒有表情的中性表情。

三、體態語言

體態性語言是身體的一部分對另一部分的動作，它常常能反映一個人的內心情緒。教師的體態語言是教師在教學活動中自發形成的，帶有習慣性和個人風格的體態語言。

體態語言是師生交流時表情達意的輔助手段，生動形象的體態動作會加強語言表達的效果，增強教學的感染力。如當學生正確回答出了教師提出的有難度的問題時，教師除了口頭表揚外，還可以用豎起大拇指的動作來鼓舞學生。鼓掌也是一種常用的體態語言，它表示贊許、肯定的意思，能產生巨大的激勵效應。鼓掌尤其適合于鼓勵那些學習較差或性格趨于內向、懦弱的學生，以此來激發他們的自信心，喚醒他們主動參與學習的意識。

無聲語言有著無限豐富的表達力，有的可以表達明確的含義，有的可以表達模糊的多重含義。因此，一名物理教師不但要有豐富的學識、扎實的基本功，而且還要善于運用“此時無聲勝有聲”式的教學語言，成為一個魅力十足的溝通行家，達到春風化雨、潤物無聲的教學境界。

（作者單位：江西省九江市永修縣外國語學校）