高中英語課堂導入方式與技巧

摘要：導入是課堂教學的首要環節和重要組成部分，精心設計的導入能夠吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣和熱情，提高課堂教學效率。本文介紹了幾種高中英語課堂導入方式和技巧，供廣大同仁參考。

關鍵詞：高中英語 課堂導入 方式與技巧

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導入是課堂教學最基本的一個環節。巧妙的課堂導入能為高中英語教學做好鋪墊，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使他們主動參與學習，從而有效地提高教學效率。

一、以電教媒體導入課堂，增強視聽效果

圖文并茂、直觀形象的電教媒體能在較短的時間內吸引學生的注意力，激發學生探究的好奇心。如《牛津高中英語》高一模塊三 Unit3 Back to the past Reading這部分主要介紹了Pompeii 和 Loulan兩個城市。在課堂上，筆者先利用多媒體展示了Pompeii 和 Loulan的圖片，讓學生了解這兩個地方；然后，筆者再讓學生根據圖片中的信息，進一步思考問題。這樣的導入使學生產生了閱讀和探究課文的欲望，拉近了師生之間的距離，寬松和活躍的課堂氣氛把教學推向了高潮。

二、溫故而知新導入教學，承上啟下

“溫故而知新”是導入新課最常用的一種方法，即利用教材知識的自身結構、循序漸進的邏輯順序和學生的認知特點，在復習舊知識的基礎上引出新知識，以加強知識結構的縱橫聯系。教師在備課時應努力挖掘新舊知識的聯系，通過有針對性的復習為學習新知做好鋪墊，通過巧妙設疑來激發學生的求知欲，創造傳授新知的契機。

如高中英語中的一個重要語法——定語從句，是高一第一單元的知識點。由于高一新生還在適應階段，因此筆者并不急于講授定語從句的知識，而是先讓學生翻譯“穿綠衣服的球隊”這個短語。在筆者的引導下，學生會把這個短語翻譯成“the green team”或“the team in green”。然后，筆者再給出第三種翻譯“the team who were wearing green” 從而引出定語從句的教學，讓學生感知什么是定語以及定語從句的作用。最后，筆者布置了幾個簡單的例句練習，適當地降低了學習難度，有利于學生掌握定語從句的知識。

三、設疑導入教學內容，鍛煉學生的思維能力

古人云：“學起于思，思源于疑。” 通過設置疑問來導入課文，能啟發學生的思維，激發學生的想象力、創造力和求知欲，使學生主動思考問題，為學習新課做好鋪墊。在教學中，教師的作用在于引導和啟發，而不是強迫和代替，設置疑問是啟發學生思考的有效方法之一。另外，在設置問題時，教師應設置開放式的思考題，讓學生充分發揮創造性。如果每道思考題只有一個標準答案，就會限制學生的發展。如在教學《牛津高中英語》模塊四Unit3 Tomorrow’s World Welcome to the unit這一課時，教師可以用設置疑問的方法直接導入：“What developments in science and technology would you like to see happen in the future？”開門見山的設問制造了懸念，使學生對下一步的教學產生期待，從而調動了他們學習的積極性和自覺性。然后，教師可以引導學生圍繞這個主題，進行深入的思考和探究，通過小組討論去尋找答案，從而順利地引入這堂課的教學主題。

四、結語

在高中英語教學中，良好的導入不僅能使學生和教師以較好的狀態進入課堂教學，而且還能促進學生英語口語水平和交際能力的提高，從而有效地提高英語教學效率。“教無定法”，每一種導入方法都有利有弊，教師在備課中應多動腦筋，積累經驗，針對不同的教學內容采用不同的導入方法，以取得最佳的教學效果。

參考文獻：

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[3]錢衛華.淺談高中英語課堂的導入[J].學周刊，2011，（4）.

（作者單位：江蘇省南通市紫瑯中學）