小學數學課堂導入原則及策略研究

摘要：課堂導入對教學效果的好壞具有重要意義。本文結合教學實踐，探討了小學數學課堂導入的原則及策略，以期提高教學效率，調動學生的學習積極性。

關鍵詞：課堂導入 原則 策略

課堂導入是一門藝術，也是教師經驗、學識和智慧的結晶。教師只有靈活使用導入方法，才能成功地激勵和鼓舞學生，提高教學效率。

一、小學數學課堂導入的原則

1.時效原則

教師應準確把握課堂導入的時間，一般3～5分鐘為宜。如果導入時間過長，反而會影響整節課的教學進程。

2.柔性原則

即使是同一教材、同一教學內容，在教學不同班級時，教師也要使用不同的導入設計和導入方法，以保持學生的新鮮感，維持他們的學習興趣。

3.整體原則

雖然課堂導入非常重要，但教師也不應忽略教學的其他環節。因此，有了成功的課堂導入，教師還應及時抓住教學的“黃金時刻”，形成教學高潮，完成教學任務。

4.趣味原則

在導入形式的選擇、教學方法的運用、教學內容的呈現方式以及語言的運用等方面，教師都應考慮學生的心理需求，達到寓教于樂、啟智于動的目的。

5.激發原則

教師可以利用小學生好奇、好問、好學、好動的特點，進行適當的啟發和引導，使學生產生強烈的共鳴，從而充分調動學生學習的自覺性、積極性和主動性。

二、幾種常見的小學數學課堂導入策略

1.新舊關聯策略

在講授新課之前，教師應先復習以前學過的知識，這樣既可以鞏固舊知識，又能調動學生學習新知識的積極性。如在教學“小數的加減混合運算”時，筆者聯系以前學過的“整數加減混合運算”的知識，將新舊知識巧妙地結合起來。

2.體驗探究策略

教師可以利用學生好動的特點，創設一些簡單的小游戲和小實驗等，讓學生通過實際操作，自己去發現解題思路。如在教學“長方體、正方體的體積”時，筆者先播放了烏鴉喝水的動畫，然后演示實驗，讓學生仔細觀察。

3.話題討論策略

以輕松的談話拉開教學序幕的課堂，更能喚醒學生對知識和經驗的回憶，并引發學生對新知的探索。如在教學中，筆者先提出問題：“同學們，讓我們坐火車到數學王國去玩一玩好不好？”然后，讓學生們討論誰來當司機，怎么分配座位等問題。

4.懸疑巧設策略

教師可從不同側面、不同角度巧妙地提出質疑，巧設懸念，引發學生的好奇心。如在教學“角的認識”時，筆者設置了這樣一個懸念：有一門大炮要擊中目標，前兩次都因射擊角度的問題打偏了。第三次，炮手進行了精確的計算，調整好大炮的角度，準確地擊中了目標。為什么炮手第三次能擊中目標呢？學生積極開動腦筋，并認識到角在生活中的應用。

5.故事講讀策略

在數學發展的歷史中有許多動人的故事，而且很多數學故事還蘊含著數學思想方法，對培養學生的數學意識、數學觀念很有好處。如在教學“分數的基本性質”時，筆者就以猴王分西瓜的故事來導入新課。

6.情境創設策略

貼合生活實際的教學情境，不僅能喚起學生的學習熱情，而且還能讓學生感受到數學與生活的密切聯系。如在教學“分數的大小比較”時，筆者就創設了教學情境：唐僧帶著他的三個徒弟去西天取經，大師兄孫悟空摘到了一個西瓜，想讓師傅解渴，八戒卻上去搶西瓜。孫悟空大喝一聲：“貪吃的八戒，你是想吃這個西瓜的1/4還是1/8？”八戒連忙說：“我吃1/8。”孫悟空得意地說：“八戒，你上當了！”然后，筆者提問：“同學們，你們知道為什么嗎？”

7.直觀導入策略

這種導入法簡潔明快，能在短時間內吸引學生的注意力，幫助學生找準學習的方向。如在教學“認識人民幣”時，筆者就直接拿出人民幣，直觀地導入教學內容。

三、結束語

課堂導入的方式變化無窮，教師根據不同的教學內容，設計不同的導入方法，因材施導，因材而入，就一定會使學生全身心地投入到課堂學習中來，使學生覺得數學好學、易學。

參考文獻：

[1]李樹清.新課程小學數學課堂導入教學研究[J].遼寧教育，2009，（9）.

[2]岳賽英.導入的藝術——小學數學課堂導入方法應用探析[J].數學學習與研究，2009，（10）.

[3]王敏奇.小學數學課堂導入法研究[J].小學時代·教師，2009，（10）.

（作者單位：江西省贛州市寧都縣梅江中心小學）