“樂活”課堂讓學生個性飛揚

《語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”在新的教學理念指引下，教師應明確教學方向，努力打造能激發學生求知欲，開啟學生智慧的現代課堂。只有語文課堂煥發出了新的生命活力，學生才能在課堂上彰顯個性。筆者認為，應從以下幾方面著手來體現《語文新課程標準》的理念。

一、創設教學“趣”境，激發學生靈性

“興趣是最好的老師。”在教學中，筆者力求把課堂變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生享受到學習語文的樂趣，從而提高他們的語文素養。如在教學《群鳥學藝》時，筆者事先精心制作了各種鳥的圖片，并采用故事導入法來導入新課。筆者告訴學生：“今天，我為你們請來了一群可愛的鳥朋友。”筆者邊說邊把鳥的圖片貼在黑板上，立刻吸引了學生的注意力。恰當的教學情境不僅容易使學生展開想象，而且更能激發學生的靈感，開啟學生的學習之門。

二、調動多種感官，展現學生自我

心理學家認為，在課堂上，教師只有經常啟發學生動手、動口、動腦，讓他們自己去發現問題、解決問題，才能讓學生始終處于積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態中。如在教學《群鳥學藝》時，筆者先讓學生根據課文標題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，用筆劃出課文中的答案，在不明白的地方做好記號。這樣的訓練，充分調動了學生的多種感官，促使學生最大限度地發揮自己的智慧和能力，全身心地投入到學習中，使他們在自主學習中掌握了知識、形成了技能，也使語文課堂充滿活力，生機一片。

三、放飛學生思維，張揚學生個性

在教學中，教師應引導學生根據已有的經驗和知識，發表獨到的見解，對有分歧的問題進行辯論，使學生進一步理解和感悟知識，體會學無止境的涵義。開放的課堂教學能為學生提供更大的自主學習空間，教師應鼓勵學生大膽地思辨，使學生的思維在碰撞后產生智慧的火花，給課堂教學注入活力。如在教學《群鳥學藝》時，筆者問學生：“學了這篇課文后，你們明白了什么道理嗎？”大部分學生的回答是：“只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。”但是，有一位學生卻回答說：“是因為鳳凰老師沒有使用正確的方法來教鳥兒搭窩，才使有的鳥兒沒有學會搭窩。”他的回答使學生們展開了熱烈的討論。最后，筆者總結了學生們的討論，使他們更深刻地理解了課文的寓意。這樣做既激發了學生獨立思考的積極性，又充分張揚了學生的個性。

四、豐富朗讀形式，發掘學生潛力

小學語文課本中的每篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙、語言運用的精妙、思想表達的深邃、見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。教師應該采用多種形式讓學生反復朗讀，如舉行朗讀比賽、組織讀書會和朗誦會、寫讀后感等，以發掘學生的學習潛力，發揮學生的一技之長，同時這還能提高學生的閱讀能力和寫作能力。如在教學《群鳥學藝》時，筆者引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態度。然后，筆者再組織學生自編自演課本劇，學生逼真的形象、生動的話語、獨特的表演手法無不體現出他們對課文內容的理解。

總之，要讓語文課堂充滿活力，教師就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的主動權還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

（作者單位：江蘇省泰州市高港實驗小學）