及時為新入園的孩子“把脈”

又是一年一度孩子入園的時候了。每當這個時候，家長們是既驚喜又擔心。因此，為入園后的孩子及時“把脈”，引領孩子較快地適應集體的學習與生活，是幼兒教育者應重點關注的問題。

一、看孩子的情緒是否穩定

案例一：田田是一個4歲的小男孩，父母送他來幼兒園，可他就是不肯進教室。父母沒有辦法，只好把他帶回家。過了幾天，父母還是覺得田田應該接受集體學習和生活，可是田田仍然不肯。他父母只好下了最后一道“通牒”：“你要是不上幼兒園，我們就不要你了?！碧锾镏缓煤蹨I答應了。十多天過去了，老師反映田田老是一副不高興的樣子，還經常對老師說：“我要回家，我要爸爸媽媽。”老師只好讓他的父母來陪他。

分析與對策：孩子年紀小，而且是第一次離開父母，獨自面對一個人群熙攘的大環境，他需要一個適應的過程，也需要老師積極的幫助和引導。首先，最好是在孩子入園之前，父母經常帶他參加一些小型集體活動，讓他在與同伴的玩耍中逐步建立“這個環境是我比較熟悉的”的認知感受；其次，當孩子入園后出現情緒不穩定的狀況時，父母應該耐心地與孩子交流，作出合理分析和引導，同時在老師的幫助下，讓孩子獨立地克服這些不適感。如果孩子鬧著不肯進教室，或者是其他的問題，父母可以通過陪在孩子身邊一起上課或做游戲，來幫助孩子穩定情緒。

二、看孩子的用餐和午休是否合理與習慣

案例二：楊明的午餐和午托都在幼兒園，食堂精心為小朋友們準備了營養餐?？墒牵炔缓煤贸燥?，也不好好睡覺。老師問他：“為什么不好好吃飯和午睡？”他說：“飯不好吃，而且我不困，睡不著。”

分析與對策：在送孩子入園之前，父母就要認真考察幼兒園的食堂管理情況，如食堂的環境衛生狀況、從業人員的健康狀況、食品種類、用餐方式（時間和地點、有無生活老師看管）、孩子餐具的清洗與消毒、口味、營養質量、費用等。另外，夏秋兩季白天的時間較長，孩子好動，精力又有限，午睡是必要的。因此，家長應配合幼兒園做好這項工作，這也對孩子的成長有益。

三、看孩子對園規是否理解

案例三：田佳是一個喜愛說話的孩子，每天放學回來，他總愛把老師說的園規講給爸爸媽媽聽，有時還發表一b3d56fd8476b86f82d07dc72c9ffadf974fe33ade2b2def6e51952cf31ed59a4下自己的心得。爸爸媽媽再按照他的思路，適時發表一點看法，對孩子的幫助很大。

分析與對策：聽孩子講述園規，父母應該感到高興和自豪，因為這說明孩子已經在集體環境中開始接受紀律教育了。但是，對孩子來說，紀律教育是全新的內容，他們難免會好奇，會天真地問：“為什么會有這樣的規定呢？”啟發和認真聽取孩子對于園規的理解，既可以了解孩子在幼兒園里的學習所得，又可以幫助孩子建立制度、任務及責任觀念。

四、看孩子的交往是否合群

案例四：偉偉剛上幼兒園不久，他經常氣呼呼地對爸爸媽媽說，那些小朋友總愛拉他去玩游戲，可他不想跟他們玩；有人問他借卷筆刀，他也不想借。

分析與對策：我們不難看出，偉偉不合群。我們的家庭教育無形中給一些孩子造成了“朋友選擇和喜好上的偏愛性”，即孩子活動的范圍只限于家庭，他不能接受其他人與自己的來往。這是不符合孩子成長需要的，因為“人是社會的產物”，或者說“人是社會的人”。偉偉的父母必須作出正確的引導，如“你同他們玩一玩試試，說不定你會感到很快樂”、“當你想向同學借自己需要的東西時，大家都有你不想借的想法，你會感到難過嗎”等，這樣才能使孩子從內心深處產生合群意識。

五、看孩子在幼兒園的生活是否快樂

案例五：倩倩的特點是一回家就纏著家人，高高興興地把在幼兒園里看到的稀奇事、快樂事講給父母聽。自己講得神情專注，父母聽得認真細致，時不時還問上一句：“這個時候，你在做什么，你的表現如何？”并及時對孩子的行為和表現給予了評價和引導。

分析與對策：孩子會用自己的眼光看世界、思考問題，他們會把自己的快樂和不滿講給家長聽。因此，父母應該站在孩子的角度，用心去體會，從中了解孩子、發現孩子、引領孩子，這樣才能激發和增強孩子進入幼兒園學習的興趣。

（毛秀純系湖南省芷江縣新苗育兒園園長；譚柳青系中國學前教育研究會會員）