如何構筑良好的師生關系

摘 要： 良好的師生關系無論對學生的學習還是對學生的道德品質和個性傾向的形成，都是十分重要的。因此，建立良好的師生關系是教師的一項重要任務。

關鍵詞： 師生關系 構筑方法 心理贈券

如今，很多商店附送購物者贈券，收集若干張后，就可以向商店換取物品。在心理學界，美國的拜恩博士提出，在人類的行為中，人們累積過去的感覺，就是在收集心理贈券，然后以完善或傷害自我，報答或報復他人等方式加以兌現(xiàn)。在教育過程中，學生在學習的同時，也在收集教師送給他們的心理贈券，諸如鼓勵、諷刺、批評、贊賞等。這些心理贈券的收集，在潛移默化中影響著學生的成長。正是這些心理贈券的給予，決定了師生間的人際關系。教師應該慷慨地給予學生“金色的心理贈券”，從而建立有效、平等、輕松、和諧的師生關系。

一、注重方式，建立有效的師生關系

最容易影響師生關系的，莫過于當學生犯錯誤時，教師所采取的教育方式。

人沒有不犯錯的。有了錯誤不可怕，只要他能夠認識到錯誤，用于改正錯誤，就是可造之材。但是對于犯了錯誤的學生采取什么樣的教育方式是最重要的。我曾見到這樣一個場面：教室里書聲瑯瑯，教室門口卻有一個小學生“站崗”。究其原因，小學生含淚作答：“我忘了帶英語課本。”在中國，采用這樣教育方式對待學生的教師，可以說不是個別的。這種做法不僅剝奪了學生聽課的權利，而且侵犯了學生的人格尊嚴，完全有悖現(xiàn)代教育的要求。這樣的批評教育方式，最直接的后果，就是孩子從小就怕犯錯誤，覺得錯誤是人生最大的恥辱。隨著錯誤次數(shù)一同增長的是學生對老師的畏懼。面對一個已經(jīng)對教師充滿畏懼的學生，師生關系也就名存實亡了。

同樣是對一個犯了錯誤的學生，江蘇省梅村高級中學的王菊娣老師給予學生的卻是寬恕、信任、溫暖。王老師班里有一位小琴同學，由于一時糊涂，偷了別人的錢財。問題被揭穿后，她整日沉默不語，認為自己犯了不可饒恕的過錯，對他人充滿敵意。為了消除她的對立情緒，王老師先幫助她解決生活困難的問題，向學校申請助學金，并在班里進行募捐。然后指定班長與她同座，改變她原來孤單一人的情況，并盡量利用她身邊的榜樣力量感染她。面對王老師的真情與耐心，小琴“痛改前非”，如今已是一家企業(yè)的主管會計。

對待學生所犯錯誤的方式很重要。是給予學生寬恕、信任的金色心理贈券；還是給予懲罰、批評的黑色心理贈券，其結果必然不同。有時，一個恰當?shù)姆绞綍寣W生對教師充滿信任、善意，愿意與教師建立良好的師生關系；而一個過激的方法，只會令學生對教師喪失信心，令師生關系名存實亡。

二、淡化角色，建立平等的師生關系

教師代表社會對學生進行教育，教師職業(yè)本身就帶有一定的權威性，這種權威性是引起師生間關系不平等的重要因素，師生關系的類型、特點和方向在很大程度上是由教師決定的。如果教師在學生面前表現(xiàn)出強烈的教師角色和行為，就會迫使學生表現(xiàn)出純粹的學生行為。這種純粹師生之間的溝通是一種單向的溝通，是一種壓抑學生個性的溝通。這種溝通和交往，不可能建立起深層的師生關系。

一位從教二十多年的教師，以多年的實踐經(jīng)驗總結出：作為一名教師，只要真正地俯下身子，放下架子，用平等的眼光看待學生，用平等的心態(tài)對待學生；有了過錯敢于在學生面前認錯、改錯，就能贏得學生的信賴與支持，就能幫助學生放棄因犯錯而產生的懼怕心理，大膽地承認錯誤，改正錯誤。

事實上，只有你不以師者自居，放下架子，與學生站得一般高，才能發(fā)現(xiàn)學生的個性特長，挖掘出學生身上蘊藏的獨特的個人潛能，從而從內心承認學生的閃光點。將自己當做學生的一個參與者，一個朋友，甚至扮演一個學生的角色，這樣才會逐漸密切師生間的情感聯(lián)系，拉近師生間的關系。

三、寬容大度，建立輕松的師生關系

教師的寬容大度，首先就是要允許學生犯錯誤。青少年各方面都比較稚嫩，自我控制能力差，難免犯這樣那樣的錯誤，甚至干出一些荒唐的事情。教師應該幫助學生緩解或解除一些因犯錯而產生的心理壓力，而不是加重這種心理壓力。是人就會犯錯誤，特別是低年級的學生，年齡小，有時未能完全明白或記住老師的要求，這是很正常的事。對于達不到要求的學生，教師應該在了解事實的基礎上，給予學生寬容、信任的心理贈券，緩解學生因犯錯而產生的心理壓力，使學生自覺自愿地改正錯誤。然而部分教師所采取的教育方式卻往往是留堂或進行其他懲罰。有一位學生家長曾給報社寫信說：他的女兒有一次就因為記不清應該把語文作業(yè)做在哪本本子上而恐慌不已，早上哭著不肯上學，怕被老師留下。可見，這種師生關系已經(jīng)緊張到什么程度。學生對老師所剩下的也只是無窮的懼意。在這種緊張的師生關系中生存的孩子，不敢犯什么錯誤。而嘗試錯誤是進行創(chuàng)新的一種重要途徑，學生在不敢犯錯的同時，也把自己的創(chuàng)新之門封閉了起來。據(jù)國外統(tǒng)計，二十世紀對人類影響較大的100項科技發(fā)明中，中國一項都沒有，這不能不引起每一個教育工作者的反思。教師要努力為學生營造出一種輕松的環(huán)境氛圍，讓他們在沒有壓力的師生關系中學習，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，施展個人才能。

四、消除偏見，建立和諧的師生關系

當一個教師對某個學生的看法與學生的實際情況不符的時候所形成的態(tài)度就是偏見。偏見是形成良好的師生關系的最大阻力，當一個教師戴著有色眼鏡看學生的時候，就在教師與學生、學生與學生之間筑起了一道無形的屏障。消除偏見，師生關系往往較為融洽。

在這一方面，美國歷史上第一位黑人州長——羅杰.羅爾斯是幸運的。出生在貧民窟的他從小就頑皮、逃課、打架、斗毆，無所事事，令人頭痛。可是，有一次，當頑皮的羅爾斯從教室的窗臺跳下，伸著小手走向講臺時，校長皮爾·保羅出人意料地對他說：“我一看就知道，你將來是紐約州州長。”這時，羅爾斯從校長那里得到的就是鼓勵、信任、期待的金色心理贈券。為了兌現(xiàn)校長給予他的鼓勵、信任、期待……羅爾斯不斷地以州長的身份要求自己，完善自我。最終在51歲那年，成了真正的紐約州州長。

如果從羅杰·羅爾斯一貫的表現(xiàn)出發(fā)來看這次的鬧劇，那么無疑給他的頑皮增加了一條證據(jù)。如果加以訓斥制止，他當時或許會變得“乖”一些，可是美國的歷史上也許就不會出現(xiàn)這樣一位州長了。

在看待學生時，不能從成見出發(fā)，不要讓學生覺得自己和老師之間就是這么格格不入，充滿了不和諧。這樣會導致他們發(fā)展得不完善，最終和老師對立。應該以發(fā)展的觀點看待每一個學生，積極地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓學生知道教師對他的欣賞，從而建立起和諧的師生關系。

美國教育家卡耐基說過：使人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。哲人詹姆士也說過：人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。像信任、尊重、愉快、成功、關心、自我欣賞等這些金色的心理贈券對于學生的發(fā)展來講，是多多益善的。作為“人類靈魂的工程師”的教師，應慷慨地送給學生金色的心理贈券。而這些贈券的給予，會在贈予者之間默默地產生影響，從而促進教師與學生之間相互影響，促進有效、平等、輕松、和諧的師生關系的形成。

在全面實施素質教育的今天，建立起良好的師生關系不容忽視。我們要從注重方式、淡化角色、寬容大度、消除偏見入手，建立有效、平等、輕松、和諧的師生關系，這樣才能給學生的學習、道德品質、個性傾向的形成等方面帶來更多更好的影響。

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