培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我教育能力的途徑及方法

摘 要： 教育是由自我教育和“他人教育與傳媒影響”組成，真正的教育是通過(guò)自我教育而實(shí)現(xiàn)的。自我教育包括自我認(rèn)識(shí)、自我要求、自我踐行和自我評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)組成的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。在班集體中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生們的自我教育能力，培養(yǎng)學(xué)生們的自信、自強(qiáng)、自立、自尊的優(yōu)良品質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校學(xué)生 自我教育能力 班集體

在如今每個(gè)人都受到應(yīng)有的尊重的時(shí)代，教育工作者要重新思考“我們?nèi)绾稳ソ逃⒆印边@個(gè)問(wèn)題。教育是由自我教育和“他人教育與傳媒影響”組成的，真正的教育是通過(guò)自我教育而實(shí)現(xiàn)的。自我教育能力是指學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地把社會(huì)要求的思想道德規(guī)范在內(nèi)心加以理解和體驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己比較穩(wěn)定的自覺(jué)行為的能力。然而職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，缺乏自我教育能力，這就有賴于老師通過(guò)班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

自我教育包括自我認(rèn)識(shí)、自我要求、自我踐行和自我評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)組成的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。如果能長(zhǎng)期進(jìn)行自我教育，反復(fù)進(jìn)行這四個(gè)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生們最終會(huì)形成具有自信、自強(qiáng)、自立、自尊品質(zhì)的獨(dú)立人格。在班主任工作實(shí)踐中，我采取如下方法培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的。

一、指導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自信的品質(zhì)

（一）指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。

信心對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。它是自我教育的起點(diǎn)，是自我教育的希望。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)就能提高學(xué)生的信心。在一年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期，我班開(kāi)展了“認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)同學(xué)”的班隊(duì)活動(dòng)。活動(dòng)要求學(xué)生先找出自己的優(yōu)點(diǎn)，再找出其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。這使大家認(rèn)識(shí)到，即使是學(xué)習(xí)較差的、生活中較懶散的學(xué)生也有不少值得別人學(xué)習(xí)的地方，從而讓每位同學(xué)都看到自己身上的閃光點(diǎn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

（二）指導(dǎo)學(xué)生看到自己的不足。

所謂尺有所短，寸有所長(zhǎng)，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。只有充分看到自己的不足點(diǎn)，才能開(kāi)展自我教育。在開(kāi)展了“認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)同學(xué)”的活動(dòng)之后，我們緊接著又開(kāi)展了“……同學(xué)，你可以更完美”的活動(dòng)。通過(guò)個(gè)人講，相互評(píng)，每個(gè)人都找出了自身或多或少的缺點(diǎn)。學(xué)生懂得了人人都不足的地方，大家都應(yīng)正視并改正自己的缺點(diǎn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自我要求，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)的品質(zhì)

如果自我認(rèn)識(shí)是使學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做的話，自我要求就是學(xué)生想要怎么做。在充分了解自己、認(rèn)識(shí)自我之后，學(xué)生才能不斷地自我激勵(lì)、自我要求、自我完善、自我提高。

人的活動(dòng)，特別是創(chuàng)造性活動(dòng)的完成，都需要有人的感情支持。一個(gè)人在完成了自己預(yù)定的計(jì)劃，做出了某種成績(jī)之后，以一定的方式，進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)，能使自己更深刻地感受到成功的快慰，進(jìn)而激勵(lì)自己繼續(xù)努力。另外，每一個(gè)人都有得到別人承認(rèn)的愿望。讓學(xué)生把自己的成功告訴同學(xué)或父母老師，可使學(xué)生從他人的肯定中獲得滿足，在他人的贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)中獲得自信，體驗(yàn)快慰，從而不斷地自我要求自我完善。

課余我組織學(xué)生讀科學(xué)家、名人的故事，看《美麗的大腳》、《變形記》等有意義的電視電影，觀看《感動(dòng)中國(guó)》并寫觀后感，并讓學(xué)生記錄先進(jìn)人物的事跡，加深自我體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自我教育的自覺(jué)性，有一位學(xué)生寫道：“是媽媽給了我偉大的愛(ài)，同學(xué)問(wèn)我，如果你的母親生命垂危，需要你身上的一件器官時(shí)，你會(huì)肯嗎？我的回答是義無(wú)反顧，她問(wèn)我，為什么你義無(wú)反顧，如果那件器官很珍貴，少了它，你的生理會(huì)出現(xiàn)不方便，你還會(huì)那么做嗎？我會(huì)，我斬釘截鐵地回答：我愿意，媽媽為我付出了很多……”

三、引導(dǎo)學(xué)生自我踐行，培養(yǎng)學(xué)生自立的品質(zhì)

從事實(shí)踐活動(dòng)是能力形成和發(fā)展的基本途徑。一方面，實(shí)踐活動(dòng)要求有相應(yīng)的能力水平，另一方面，實(shí)踐活動(dòng)提供了應(yīng)用和鍛煉能力的機(jī)會(huì)。班主任應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，從而培養(yǎng)自立的品質(zhì)。

（一）實(shí)行責(zé)任制，進(jìn)行自我監(jiān)督。

我們班級(jí)里的各項(xiàng)工作都分配到人，實(shí)行責(zé)任到人。由于各項(xiàng)工作都有人負(fù)責(zé)，因此，即使班主任不在，基本上也能按部就班，正常開(kāi)展工作。在這過(guò)程中，我并非不管，而是仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題及時(shí)處理，并定期進(jìn)行總結(jié)和表?yè)P(yáng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性和自覺(jué)性。在班集體中，培養(yǎng)自我監(jiān)督要充分發(fā)揮集體的“大我”作用，以集體的輿論和班風(fēng)影響約束每一名學(xué)生。

（二）設(shè)立“值日班長(zhǎng)”，提高自我控制的能力。

素質(zhì)教育的核心就是要求學(xué)生“自己會(huì)”。學(xué)生是班級(jí)的主角，班主任的責(zé)任就在于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主角，使之具有自主意識(shí)、自治能力。因此，在班主任工作中，我們改變了傳統(tǒng)的封閉型班級(jí)管理體制，建立了開(kāi)放的、民主的，由學(xué)生參與的班級(jí)管理體制——設(shè)立“值日班長(zhǎng)”，按學(xué)號(hào)每人都輪流當(dāng)一天“班主任”。在這一天內(nèi)，其工作職責(zé)是組織全體同學(xué)積極學(xué)習(xí)，積極參加集體活動(dòng)，做個(gè)別學(xué)生的思想工作，督促檢查班干部的日常工作，督促值日生做好日常規(guī)工作。

“值日班長(zhǎng)”制度的設(shè)立，可把教師對(duì)學(xué)生的要求較好地內(nèi)化為學(xué)生自己的意志和行動(dòng)，變“別人要我干”為“我必須這樣做”，從而增強(qiáng)其自我管理的自覺(jué)性。

（三）告訴方法，提高自我調(diào)節(jié)的能力。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生較貪玩，一玩起來(lái)往往忘了一切，行為就失去了控制。因此要告訴學(xué)生“可以做什么”、“該怎樣做”等。平時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要告訴學(xué)生自我調(diào)節(jié)的方法：自己對(duì)自己講道理，從而使自己的心情平靜下來(lái)，等等。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自尊的品質(zhì)

自我評(píng)價(jià)是自我教育的重要方面。它既能使學(xué)生得到自我評(píng)價(jià)的反饋信息，又能加深學(xué)生對(duì)自己行為的自我認(rèn)識(shí)，是深化了的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展規(guī)律是，從“他律”到“自律”，從效果到動(dòng)機(jī)，從評(píng)人到評(píng)己，從片面到全面。自我評(píng)價(jià)要有標(biāo)準(zhǔn)，也就是要有一定的價(jià)值觀。社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性、學(xué)生見(jiàn)識(shí)的局限性及學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展規(guī)律，都要求我們?cè)诎嗉?jí)管理中對(duì)學(xué)生提出不同的要求，讓他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

有時(shí)，學(xué)生不僅要評(píng)價(jià)事情的本身，還要評(píng)價(jià)事情發(fā)生的原因和后果；做好事的同學(xué)要講講事先想些什么，為什么要做這件事；做錯(cuò)事的同學(xué)也要說(shuō)說(shuō)做錯(cuò)的原因，認(rèn)清后果。一般學(xué)生能初步排除他律的影響，形成自己的價(jià)值觀。這樣，學(xué)生就會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)展的、變化的觀點(diǎn)分析他人和自己，并做出正確的評(píng)價(jià)。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。”總之，一個(gè)良好的班集體能夠促進(jìn)學(xué)生自我教育能力的形成，而學(xué)生自我教育能力的形成又會(huì)更好地促進(jìn)班集體的建設(shè)。

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