小學生德育教育工作研究

摘 要： 現在，小學教育存在一些誤區、盲區，它對當前的小學德育工作提出了新的艱巨的任務。我們必須高度重視并扎實組織好各項活動，認識到傳統教學中的弊端及其危害，摒棄重智育輕德育的現象，開展好小學生德育工作。

關鍵詞： 小學德育教育 年齡特點 道德品質

加強和推進未成年人思想道德建設，是黨中央站在全局和戰略的高度，從推進新世紀新階段黨和國家事業發展、實現黨和國家長治久安做出的重大決策，也是推進素質教育的必要手段。人是最神秘最復雜的生物，有其他動物所沒有的思想、意識和豐富的感情。面對一大群有思想有感情的小學生，教育工作者如何抓住機遇，讓他們健康、快樂地成長，真正發揮德育養德的育人功效呢？

一、以德育為首，措施及時到位

傳統的德育教育方式，往往是抱守著極端狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅局限在教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部，學校教育呈現出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢。因此，德育教育的成效還不能令人滿意。《關于教育問題的談話》一再強調，必須把德育工作擺在教育工作的首位，把它作為主導，“要抓住機遇，大力推進德育工作，切實把德育工作做到學生心里”。為了真正發揮德育養德的育人功效，我校積極探索靈活多變的教育方法，結合泗陽縣教育系統開展的“學習年”活動，在師生中展開了“老師學，我也學”的活動。以“學習年”活動為“東風”，強化學習的氛圍，形成了你學、我學、大家學的濃厚學習風氣，此外，我們還組織學生走出校園，深入社會，引導學生參與一些有益身心健康的社會實踐活動，比如走上街頭，打掃衛生，宣傳環保，走進敬老院為“五保老人”送溫暖，使德育教育工作做得扎實有效。

二、以實踐為重點，體驗全過程

思想道德教育在學生健康成長的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我們的做法是“以實踐為重點，體驗全過程”，做到“三個結合”，即“以人為本”與“依法治校”相結合；“課堂教育”與“課外活動”相結合；“校內教育”與“社會教育”相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動，讓學生在活動中增進感情，獲得友誼。通過一系列的活動，大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，互相諒解，形成了良好的校風。

要使學生成為和諧發展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀有所理解并產生強烈的情感，但僅用專業知識育人是不夠的。德育教育的最終目的，是使學生獲得對“真與假”“美與丑”、“善與惡”更加明確的辨別力。德育是整個教育的靈魂，是學校教育工作中不可分割的重要組成部分。只有緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷地注入新鮮血液，才能真正發揮“德育養德”的育人功效。

三、善于捕捉機遇，不錯失時機

人的思想道德品質，是在自然的生活中形成的，這是人的品德形成的一個基本規律。對于抽象的道德戒律，光憑說教是不能令人心服的，不能深入人心的。特別是現在人們的思想已駛入現代化的快車道。小學生耳聞目染，其思想認識已變得逐漸復雜起來。如不能及時地、有針對性地開展教育工作，勢必造成社會危害。我們的做法是：拋棄“說教式”、“灌溉式”、“擠壓式”的教育方式。抓住機遇，充分利用“晨會、校會、班（隊）會、國旗下講話、校園廣播、宣傳欄、黑板報、節日慶典、校外德育教育基地”等，不失時機地對小學生加強思想教育，讓學生把道德認知自覺地轉化為道德行為。比如：在“母親節”來臨之際，我們在學生中開展了“感恩教育”。有的學生為父母制作了一張生日賀卡，有的學生為父母收拾房間，有的學生為父母洗衣服，還有的學生為父母做飯，都表達了他們對父母養育之恩的感激之情。同學們在這樣的實踐活動中，提高了思想認識，凈化了自己的心靈。

四、以課堂教學為主陣地，進行德育教育

課堂是教師教育學生的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生勇敢地發表自己的看法、見解，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容概括、歸納出來，學生通過自己的討論很容易掌握應有的德育道理，養成認真細致的優良習慣。如在體育課上可以在培養學生身體素質的同時，培養學生頑強的毅力、拼搏的信心與勇氣，使其自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生在道德知識的理解上是比較膚淺的、表面的，應逐步變為比較準確的、本質的理解，這就要求教師聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，使學生既知道為什么去做，又知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，而采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而發揮德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較：看自己是否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎樣做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中逐步提高道德水準。

五、堅持啟發誘導，以正面教育為主

小學生天真的性格使得他們天不怕，地不怕，最害怕教師大聲地批評他們，這樣會極大地傷害他們的自尊心，導致他們下次不敢再跟老師交流。因此，循循善誘地啟發他們，讓他們慢慢理解道理很重要。從內容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內容，正面講清道理，堅持說服教育，以表揚為主，啟發誘導。要從關心和愛護的角度出發，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸碰他們心靈的創傷。

六、充分利用校外德育基地，開展社會實踐活動

如帶領學生參觀軍營，讓他們在跟軍人的交流中理解德育道理；去敬老院看望老人，開展幫助老人活動，通過幫助老人，與老人交流，讓他們認識到少先隊員要做些什么；組織學生廣泛開展“幫助殘疾兒童”、“社區假日小隊”、“參觀污水處理廠”，使學生在各種活動中受到良好的教育，切身感受到自己應該做什么。

七、注重家校聯系，加強德育教育

開展家長學校活動，以活動為紐帶，形成家校德育合力。學校建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優秀家長及學習型家庭評選制等一系列制度，廣泛開展家長開放周、家長接待日等活動，組織家長看校容校貌、隨堂聽課、評教風學風、議學校管理、談家教體會，做到活動內容豐富多彩。通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯系卡等，拉近家校距離，密切家校關系，形成德育合力，從而以家長學校為依托，提高家長綜合素質。

總之，學生的道德品質是從無到有、從外部調節到內心自覺、從低級到高級逐步發展起來的，根據小學生的年齡特點有效地對小學生開展德育工作，對小學生的道德品質發展有重要意義，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。