以有趣實用的案例施教《計量經濟學》之探討

摘 要： 本文以中國經濟增長源泉測算為例，介紹了如何以有趣實用的案例施教于《計量經濟學》課堂中，包含模型構建、采集數據、參數估計和模型檢驗、實際應用四個環節。通過案例教學，實現教學相長。

關鍵詞： 計量經濟學 案例教學 經濟增長源泉

許多經濟決策取決于我們對周圍世界中變量之間關系的認識和感知。這些決策要求我們定量地回答相關定量問題（斯托克、沃森，2012）。這就需要計量經濟學的分析工作。換言之，計量經濟學分析對象可以是來源于真實世界的經濟活動和現象，通過對這些現象的分析有助于人們做出更準確的經濟決策行為。我們的問題研究可以是：縮小班級規模會提高小學教育質量嗎？房產稅真的能抑制房價嗎？禁酒令在多大程度上減少了交通事故呢？工會能提高員工工資嗎？中國經濟增長源泉是什么？這些案例妙趣橫生，不一而足，也富有現實意義，因為其牽涉教育方針、房產稅試點、新交規實施、企業工會組織建立、可持續經濟增長政策制定等。為對案例教學法的應用和實施步驟有更深刻的理解，本文將以宏觀經濟學中的重要議題——經濟增長源泉分析作為一個例子，深入探討其在《計量經濟學》課堂教學中的應用。具體包含相互貫通的四個環節。

一、構建模型

二、采集數據

依據計量模型中經濟變量，收集統計資料數據。為測算中國經濟增長源泉，需用到產出值（Y）、資本存量（K）和勞動投入（L）數據。這些數據是真實世界的反映。當然，進入模型之前，需要對數據進行加工處理。比如，產出值采用反映經濟增長水平的GDP來表示，換算1978年可比價格。勞動力投入采用全社會年底從業人員數表示。資本存量則采取永續盤存法計算得到。可通過《中國統計年鑒》獲得樣本期間的原始數據。本科生初學計量經濟分析，首先要養成看散點圖的好習慣。

三、參數估計和模型檢驗

在模型構建和數據獲取之后，接下來運用計量經濟方法進行參數估計。方法可以采用OLS的方法，在必要情形下，需要考慮可能存在的異方差和序列相關問題，以WLS和GLS克服之，并在此基礎上，利用計量經濟軟件包stata操作思路和步驟，實現參數估計和模型檢驗，確認估計系數是否穩健可靠，是否符合經濟學邏輯，最后對stata輸出結果予以經濟學解讀。下表是stata輸出結果，從中發現，資本產出彈性為0.87，勞動產出彈性為0.54。

四、實際應用

最后是計量經濟學應用階段，一般有三個方面：結構分析、經濟預測、政策評估。本文的增長案例主要用于結構分析，是通過揭示經濟現象中變量之間的相互關系，依據模型得到彈性系數進行經濟學解釋。從估計結果可知，在控制其他條件不變情形下，資本每增加1%，產出增長0.87%。勞動每增加1%，產出增長0.54%。這表明，中國經濟增長更多來自于資本驅動，而不是勞動驅動。依據F檢驗結果說明，中國經濟存在規模報酬遞增特征。進一步地，通過增長源泉測算，亦可進行國別比較。

本文以1981—2008年間中國經濟增長源泉測算為例，介紹了如何以有趣實用的案例施教于《計量經濟學》課堂中。其基本步驟包含：模型構建，采集數據，參數估計和模型檢驗，以及實際應用。通過案例教學，有效地幫助學生理解實證分析過程和相關經濟學理論，培養學生善用計量工具分析真實世界的經濟現象的能力。這樣，能夠極大地提高學生的學習熱情和興趣，實現教學相長，從而達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1] [美]詹姆斯·H·斯托克，馬克·W·沃森. 計量經濟學[M]. 格致出版社、上海三聯書店、上海人民出版社，2012.

[2] 張曉峒. 計量經濟學基礎（第3版）.南開大學出版社，2007.