多媒體在診斷教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 傳統(tǒng)的“診斷學(xué)”教學(xué)已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，應(yīng)充分有效地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

關(guān)鍵詞： “診斷學(xué)”教學(xué) 多媒體 優(yōu)越性

“診斷學(xué)”作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間主要的橋梁，成為學(xué)生從理論知識(shí)步入臨床實(shí)踐的第一步。同時(shí)，“診斷學(xué)”也是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)其掌握程度，直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)生乃至醫(yī)護(hù)人員的臨床綜合思維能力和診斷水平。因此，搞好“診斷學(xué)”的教學(xué)工作成為提高臨床教學(xué)質(zhì)量和診斷水平的突破口。

多年來(lái)形成的“一支粉筆，一塊黑板”傳統(tǒng)的教學(xué)手段很顯然已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代教學(xué)改革和發(fā)展的需要，教師“填鴨式”的灌輸和學(xué)生死記硬背、按部就班地被動(dòng)接受教與學(xué)方法已顯得呆板，匱乏生機(jī)。下面我就如何提高診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)的學(xué)生，談?wù)効捶ā?/p>

在當(dāng)前的學(xué)校教育中，要使學(xué)生在有限的空間（課間）、時(shí)間（課時(shí)）打破地域認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)到對(duì)診斷學(xué)知識(shí)領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域最大限度的掌握，我們必須充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。利用多媒體系統(tǒng)的聲音、圖像壓縮技術(shù)可在短時(shí)間內(nèi)傳輸、儲(chǔ)存、提取或呈現(xiàn)大量的語(yǔ)音、圖形、圖像、活動(dòng)畫(huà)面信息。從而大大地縮短認(rèn)識(shí)進(jìn)程，起到呈現(xiàn)事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑思辨、動(dòng)作示范的作用。此外，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還具有易操作、使用方便、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，在教學(xué)中有著重要作用，其優(yōu)越性如下。

一、再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變抽象為直觀

多媒體能把診斷醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來(lái)，能使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上領(lǐng)略語(yǔ)言文字描繪“真實(shí)”的情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生建立起全面的、多感知的、形象化及多維的知識(shí)體系，是一種很好的教學(xué)手段。

例如：我們?cè)谶M(jìn)行常見(jiàn)于肺癌、支擴(kuò)、肺膿腫；發(fā)紺型先天性心臟病；感染性心內(nèi)膜炎；肝硬化；同側(cè)鎖骨下動(dòng)脈瘤等的杵狀指（趾）等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，老師單純用語(yǔ)言描述，學(xué)生很難想象出它的形狀，但利用幻燈片，學(xué)生就一目了然。

再如：對(duì)于由于持久體力勞動(dòng)、站立工作者a32c15e2002111734101fcbad30bf386，栓塞性靜脈炎等形成的下肢靜脈曲張，真正的病例不一定有幾人會(huì)見(jiàn)到但演示圖片，就如看到真實(shí)病人一樣，既直觀又省去了時(shí)間。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

較其他學(xué)科而言，學(xué)生普遍覺(jué)得診斷學(xué)特別是心電、實(shí)驗(yàn)診斷內(nèi)容繁瑣，枯燥，難以記憶。例如：涉及心電圖的內(nèi)容，白細(xì)胞計(jì)數(shù)及分類計(jì)數(shù)，溶血性貧血的實(shí)驗(yàn)室檢查，血型鑒定與交叉配血試驗(yàn)，等等。而運(yùn)用圖文、動(dòng)畫(huà)及錄像，充分刺激視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，能把復(fù)雜、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，提高學(xué)習(xí)效率。以心臟的傳導(dǎo)過(guò)程中形成的心電圖為例，單靠口頭描述是完全達(dá)不到良好的教學(xué)效果的。

三、節(jié)省板書(shū)時(shí)間，增加信息量

采用多媒體教學(xué)，教師可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，因而有更多的時(shí)間進(jìn)行充分的講解，并可適當(dāng)加入當(dāng)前診斷學(xué)新的應(yīng)用、研究情況及其發(fā)展方向等，大幅度增加了單位時(shí)間的信息量，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，使廣度和深度都提高到了一個(gè)新的水平。

四、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

把多媒體教學(xué)課件放在校園網(wǎng)中，學(xué)生在課后可以根據(jù)需要進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師也可以收集學(xué)生的反饋信息，從中可以得到新的啟示，做到教學(xué)相長(zhǎng)。在網(wǎng)上，建立診斷學(xué)水平測(cè)試試題庫(kù)，可進(jìn)行診斷學(xué)水平的自我測(cè)試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也可用于青年教師診斷學(xué)科水平的自我評(píng)估，作為備課的參考之一。

如何用更好的方法和手段進(jìn)行診斷學(xué)教學(xué)，并將按照基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)的總體要求，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)（不單純指診斷學(xué)）的興趣，能使學(xué)生在對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中全面成長(zhǎng)，并且有效提高綜合素質(zhì)，是擺在廣大教育工作者面前的重大課題。課堂教學(xué)是教師個(gè)體勞動(dòng)色彩很濃的一項(xiàng)工作，不同的教師對(duì)同一教材的處理可能完全不同，不僅是不同的教學(xué)思想有不同的處理方式，不同的社會(huì)閱歷、不同的認(rèn)知背景，也會(huì)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方案。有開(kāi)放性的多媒體課件的支持，有現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)，有各種教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，有教師的積極勞動(dòng)，必將促進(jìn)教育教學(xué)改革的繼續(xù)深入，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育將取得更加豐碩的成果。