游戲在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 2010年，貴州省全面開(kāi)展高中新課程的改革。“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生”是新課程的基本理念，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，3年來(lái)，各級(jí)教育部門經(jīng)常舉行高中新課程研討交流會(huì)，很多教師也堅(jiān)持不懈地摸索以尋找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，課堂“活”起來(lái)。作者認(rèn)為，游戲教學(xué)是一條切實(shí)有效的途徑。因?yàn)橥媸侨祟惖奶煨裕螒蚴峭娴囊环N重要的方式，當(dāng)學(xué)生參與在游戲中時(shí)，他們就是游戲的主體。本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，淺析游戲在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 游戲 高中生物教學(xué) 應(yīng)用

生物是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，知識(shí)的跨度和容量非常大。高中生物更著重從本質(zhì)上去理解生命現(xiàn)象，很多內(nèi)容都很抽象，若用傳統(tǒng)的“你講—我聽(tīng)”的方式進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。成功的教學(xué)，往往是根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍，而游戲教學(xué)正好能滿足這些要求。

在生活中，我們經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣嘆息：“這孩子，怎么那么貪玩？”實(shí)際上，玩是人的天性，不分年齡也不分性別，而游戲是玩的一種重要方式。當(dāng)學(xué)生在玩游戲時(shí)，他們就是游戲的主體，教師只起組織、引導(dǎo)的作用。因此，游戲教學(xué)能夠很好地實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生”的教育理念。那么，什么是游戲教學(xué)呢？

游戲教學(xué)是遵循“寓教于樂(lè)”的原則，把知識(shí)進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的設(shè)計(jì)，再通過(guò)游戲的方法達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)形式。在教學(xué)中恰當(dāng)使用游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生合作、師生互動(dòng)。事實(shí)上，已經(jīng)有很多優(yōu)秀的生物教師在這方面進(jìn)行了嘗試：他們或以競(jìng)賽的形式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶情況；或以角色扮演的形式現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)所學(xué)內(nèi)容；或者直接帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到大自然中領(lǐng)略生命的奇妙。本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐探討游戲在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”心理學(xué)家也認(rèn)為：“缺乏直接興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)成為枯燥乏味的負(fù)擔(dān)。反之，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯提高。”因此，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)《減數(shù)分裂》時(shí)，事先挑選了四個(gè)學(xué)生，兩男兩女，分成兩組，每個(gè)小組由一個(gè)男生和一個(gè)女生組成，身高相同、體態(tài)相仿，要求男生和女生穿相同顏色的衣服。這樣，每個(gè)小組的兩個(gè)學(xué)生就代表了一對(duì)同源染色體。上課時(shí)讓這四個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)，面向其他同學(xué)，按照預(yù)先的分組兩兩站在一起，每組保持一定距離，男生在前，女生在后（兩組相同）排成兩行，表示同源染色體成對(duì)排列在赤道板上。接著，男生前移，女生后移，表示同源染色體彼此分離，然后左右平移靠攏。這時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生觀察兩組非同源染色體（一組由兩個(gè)男生組成，另一組由兩個(gè)女生組成），提出問(wèn)題：“非同源染色體還存在其他組合方式嗎？”在學(xué)生的思考后，讓講臺(tái)上的四個(gè)學(xué)生再次給其他同學(xué)演示出非同源染色體的另一種組合方式：即分別由身高不同的一個(gè)男生和一個(gè)女生組成。

這個(gè)游戲化難為易、變抽象為形象，使學(xué)生深刻理解了減數(shù)第一次分裂后期同源染色體彼此分離，同時(shí)非同源染色體自由組合的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2.增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力

生物一直都有理科中的文科之稱，知識(shí)跨度大、內(nèi)容特別多。為了鞏固學(xué)習(xí)效果，必須強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，可是高中學(xué)生的記憶速度和遺忘速度都比較快，如果只是讓學(xué)生機(jī)械地死記硬背，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力呢？

《給教師的建議》一書中提到：“依靠自身的努力和頑強(qiáng)的意志而獲取的知識(shí)越多，邏輯的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的情緒領(lǐng)域觸動(dòng)得越深，那么記憶就越牢固，新的知識(shí)在意識(shí)中的安置就越有秩序和嚴(yán)整。”游戲教學(xué)有把知識(shí)形象化的特點(diǎn)，把知識(shí)搬到游戲中，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生產(chǎn)生了情緒記憶，增加了記憶強(qiáng)度，促進(jìn)了記憶的發(fā)展。例如我在講解蛋白質(zhì)的基本組成單位——氨基酸的結(jié)構(gòu)通式時(shí)，進(jìn)行了這樣一個(gè)小游戲。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)，面向全班同學(xué)，兩手平伸、雙腿并攏，立正站好，然后引導(dǎo)全體學(xué)生觀察：以軀干為中心，上與頭部相連，下與并攏的雙腿相連（看成一個(gè)整體），左右各與平伸的兩手相連。然后用類比的方法，把這個(gè)同學(xué)看成一個(gè)氨基酸，軀干相當(dāng)于結(jié)構(gòu)通式中的中心碳原子，與軀干相連的頭部相當(dāng)于通式中的R基，并攏的雙腿相當(dāng)于通式中的H，而平伸的左右手分別代表一個(gè)羧基（-COOH）和一個(gè)氨基（-NH2）。通過(guò)這個(gè)游戲，需要記憶的“死”知識(shí)在游戲中“活”起來(lái)，深深地印在學(xué)生的大腦中，成為長(zhǎng)期記憶。

3.促進(jìn)學(xué)生合作，師生互動(dòng)

人的社會(huì)屬性決定了人需要在與他人的交往中成長(zhǎng)與發(fā)展。早在兩千多年前，孔子就曾說(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”教師在教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的沖突和摩擦，緩解學(xué)生矛盾，讓學(xué)生以健康愉快的心態(tài)學(xué)習(xí)。

游戲教學(xué)能夠很好地改善師生、生生之間的關(guān)系，縮短師生、生生之間的距離。一方面，教師是游戲的組織者和引導(dǎo)者，在游戲中，教師能夠以潛移默化的方式去感染學(xué)生，從而更好地教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，大大地提高了教師在學(xué)生心目中的地位。另一方面，教學(xué)游戲常采以競(jìng)賽、辯論等方式進(jìn)行，以小組為單位的合作與競(jìng)爭(zhēng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，小組成員之間必須學(xué)會(huì)相互交流、彼此尊重、共同協(xié)作，進(jìn)而建立良好的伙伴關(guān)系。

在選修3第五章第二節(jié)《生物技術(shù)中的倫理道德問(wèn)題》的教學(xué)中，我采用了辯論的方式，因?yàn)檫@部分內(nèi)容相對(duì)淺顯，如果只是平鋪直敘地講述，學(xué)生就很容易失去興趣，于是我將全班學(xué)生分成兩組就“是否應(yīng)立法準(zhǔn)許克隆”進(jìn)行辯論，學(xué)生積極性非常高。課堂上每個(gè)小組的學(xué)生互相合作、補(bǔ)充，發(fā)言異彩紛呈，爭(zhēng)奇斗艷，課堂氣氛非常熱烈。

綜上所述，采用游戲教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，促進(jìn)學(xué)生合作、師生互動(dòng)。但是我們?cè)谟螒蚪虒W(xué)中，也不能顛倒主次，要時(shí)刻牢記著：教學(xué)是目的，游戲是手段，是為教學(xué)服務(wù)的。總之，生物教學(xué)是一門藝術(shù)，只要我們?cè)诮虒W(xué)中能夠較好地根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇和設(shè)計(jì)游戲，就必然能使課堂教學(xué)變得有滋有味，使學(xué)生從被動(dòng)的“知之”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“樂(lè)知”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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