新課程下高中化學教學設計的實踐與探索

新課標下的高中化學教學，是以素質教育為本，以培養人的綜合素質為目標，是科學的、前瞻的教育，體現了現代教育所具有的主動性、民主性、創造性的時代特征。21世紀的化學教師必須站在化學發展的“昨天”與“明天”的新舊契合點上尋求創新與發展。因此，培養學生的創造性思維成為了時代的主流，化學課堂教學必須注重培養學生自主性的學習品質、創造性的個性品質，努力使學生成為課堂教學的主人，全面提高學生的整體素質。高中化學新課標對化學學習提出了新的要求，強調培養學生的學習品質和良好的學習習慣。注重創設學習情境，激發學生的探究欲望，有計劃地、有步驟地培養學生的科學學習方法，提高科學探究能力，以及養成科學態度。我就實施新課標以來的教學實踐談談體會。

一、新課程理念下教學設計的含義

教學設計是以現代教學、學習理論為基礎，運用系統方法和技術，分析、研究教學問題和需求，找出解決它們的途徑和方法，以保證教學設計的整體性和可操作性的過程。新課程教學設計核心目的就是提高課堂教學效率，即通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。教學設計要以學生的進步和發展為宗旨，教學效率是否提高，要通過學生來表現。有效的教學設計應該關注學生的發展，教師必須樹立學生的主體地位，具有一切為了學生發展的思想，在教學活動中促進學生全面發展、主動發展和個性發展。教學設計要關注教學效益，它要求教師有時間和效益的觀念。教師在課程和教學設計時，應充分考慮教學效益的問題，不能為追求形式拋棄對教學效益的追求。優化教學設計要以學生學習方式的轉變為條件，促進學生高效學習，通過學生的自主能動學習，實現提高教學效率的目標。

二、新課程理念下高中化學教學設計策略

1.興趣化教學設計策略。新課程標準明確要求培養學生持續的化學學習興趣。興趣是最好的老師，青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都要求老師運用興趣化教學策略，調動學生學習化學的積極性，培養學生的創造性思維能力。培養學生學習化學的興趣，常見的教學方法如實驗法、設疑法、競爭法、開展課外活動法等。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學生視野，激發他們的興趣，從而為下一步學習打下堅實的基礎。

2.生活化教學設計策略。新課程標準明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的簡單的實際問題，因而化學教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。實施生活化教學要注意進行角色轉變，重新給教師和學生定位，要以學生為主體，教師要學會傾聽，欣賞和關注每一個學生。

3.信息化教學設計策略。當今社會正處于信息高速發展的時代，要想跟上時代的步伐，就必須實施信息化教學。信息化教學設計策略最終目的是學生不再是簡單機械地信息接受者，而是信息的運用者，讓學生在互動的信息中將知識進行重組，從而培養學生的創新能力。因而實施信息化教學要注意內容不再只局限于化學課本內容，要緊跟化學發展研究的步伐，讓學生及時了解世界上化學發展動態和化學研究新的成果；形式不再局限于口授耳聽，可以讓學生進行討論、辯論、采訪、上網，觀看有關化學知識的影片和參觀一些與化學有關的工農業部門，等等，這些形式不僅可以擴大學生知識面，而且能激發學生的興趣，發揮學生的特長。

4.探究性教學設計策略。課程改革的目的是倡導從學生和社會發展的需要出發，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經歷和體會科學探究活動，激發學生學習化學的興趣，讓學生學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能力。

三、教學設計時要注意處理好的幾種關系

1.處理好必修與選修、基礎與提高、化學科學素養與化學原理學習的關系。化學課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教學設計中要注意與初中化學課程的銜接，在教學內容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念，重要物質，以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯系，創設能促使學生主動學習的教學情境，引導學生積極參與探究活動，培養學生學習化學的興趣。

2.教學設計時應使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面得到全面發展。高中教學重點應放在使學生對化學基本概念、基本原理，以及化學、技術與社會的相互關系的認識和理解上，而不宜放在對知識的記憶和重現上；應重視學生綜合運用所學知識、技能和方法分析和解決問題的能力，而不單是強化解答習題的技能；應注意選擇具有真實情景的綜合性、開放性的問題教學，而不宜孤立地對基礎知識和基本技能進行教學。

3.處理好探究活動與掌握基礎知識的關系。探究學習是學生學習化學的一種重要方式，也是激發學生探究意識和提高探究能力的重要途徑。教師應充分調動學生參與探究學習的積極性，引導學生通過實驗、觀察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、搜集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等活動中，增進對科學探究的理解，提高科學探究能力。

4.處理好學與教的關系。學習方式強調學會學習、合作學習與探究性學習。教學中應針對不同教學內容，重點傳授學習該部分知識的方法，同時提供給學生合作學習與探究學習的平臺，培養學生的合作精神與創新能力。教學模式強調由封閉走向開放，鼓勵學生去探索，去思考，去發現，一旦學生養成了獨立思考、善于探索的習慣，自己能主動去發現問題解決問題，這種學習態度就使他終生受益。

總之，新課程下的教學設計應該以學生的探索活動為主體，以教師點撥為主導，以培養學生能力、發展學生智力為中心，以優化教學過程、大幅度提高教學質量為目標，以動腦為核心，進而輻射到動口、動手、動筆等諸多互動因素，留給學生足夠的思考時間和想象空間，強調交流提問、變式探究等教學環節，從而引導學生發現新知。要充分發揮教師的主導作用，優化教學設計，以學生為中心，相互啟發、相互激勵，彌補知識缺陷，提出盡可能多的方法；以問題為線索，采用多種方式培養學生的創新思維能力。教師的合理引導和啟發，充分信任學生、放手讓學生活動，不僅培養了學生的思維能力，還可以使學生自覺地形成團隊意識，充分體現了新課改的精神。我們要努力更新觀念，積極探索，為高中新課程改革奉獻自己的智慧和力量。