論中學(xué)體育教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展

摘 要： 體育教學(xué)在發(fā)展學(xué)生個性方面有重要作用。文章認(rèn)為，在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建學(xué)生個性形成的氛圍和按學(xué)生興趣分組開展體育活動，并在積極探索新的體育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上因材施教。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育教學(xué) 學(xué)生個性 興趣分組 新教法 因材施教

學(xué)校體育教學(xué)屬于學(xué)校教育的一個部分，同樣影響學(xué)生個性的形成和發(fā)展，而且學(xué)校體育教學(xué)有它自己的特點，在培養(yǎng)個性方面起著獨特的作用。個性是決定人的獨特的行為和思想的個人內(nèi)部的身心系統(tǒng)的動力組織。馬洛斯認(rèn)為，人的個性發(fā)展的最完善、最高級的形式，就是健康的個性，即是生理和諧發(fā)展、富有高度效能、具有創(chuàng)造的個性，如果個性發(fā)展不和諧，必然是一種不健康的個性，會呈現(xiàn)出心理和生理的病態(tài)，可見發(fā)展學(xué)生健康的個性十分必要。

一、營造形成學(xué)生個性的氛圍

教師和學(xué)生的地位是平等的，兩者之間存在教師的教和學(xué)生的學(xué)的教育關(guān)系。體育教師必須樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生民主、平等地進(jìn)行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地進(jìn)行“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)，這樣孩子只是在被迫接受，沒有獨立的見解和個性化的看法。只有尊重學(xué)生個性發(fā)展的教師才能贏得學(xué)生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自主創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)個性的發(fā)展。在體育教學(xué)中，創(chuàng)新和個性發(fā)展是密不可分的，個性發(fā)展往往決定創(chuàng)新能力的提高，每個學(xué)生都有其獨立的個性，每個人都有對問題的不同看法，他們所感受和需要的可能就是我們教學(xué)中忽略的，所以我們身邊的每個孩子都是巨大的寶藏。

二、依照學(xué)生興趣分組開展體育活動

分組是體育教學(xué)中常用的組織形式，合理分組能夠有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高，但在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中分組形式往往過于格式化，對教學(xué)促進(jìn)不夠明顯，甚至起到相反作用。在教學(xué)中從改變教學(xué)的分組形式入手，通過學(xué)習(xí)小組形式的重新組合，滿足學(xué)生好奇的心理需求和學(xué)習(xí)的實際需要，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的興趣。體育教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)共同參與的雙邊活動，在這一過程中，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，教師應(yīng)大膽運用新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主體作用，同時，尊重學(xué)生的主體地位，滿足他們的好奇心、學(xué)習(xí)需求和愛好，充分發(fā)揮他們的求索精神。一位出色的教師不僅在講臺上講解得精彩，更對學(xué)生的學(xué)習(xí)點撥得當(dāng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的能動性，因為教學(xué)的推動靠學(xué)生。比如，引探教學(xué)法，就是教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動探求新知識的一種教學(xué)方法。還有“嘗試教學(xué)法”、“愉快教學(xué)法”等，教師主要起引導(dǎo)、點撥作用，讓學(xué)生主動地去探求新知識，根據(jù)自己的實際，漸進(jìn)地、有層次地接受新知識，運用新知識，這對學(xué)生個性的發(fā)展大有裨益。

三、努力探索體育課的新教法

中學(xué)體育課堂中教師的講解應(yīng)簡潔、明了，尤其是體育教學(xué)，課堂中學(xué)生的模仿應(yīng)取代教師的講解，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，同時又能增加學(xué)生的活動時間。所以，在實際教學(xué)過程中，我嘗試著讓初一學(xué)生模仿一些簡單的技術(shù)動作，而初二的學(xué)生則模仿較為復(fù)雜的完整動作。通過長時間的應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的模仿能力大大提高了，同時也提高了課堂效率。如何進(jìn)行講解，什么時候進(jìn)行示范，講解、示范的時機及其使用語言的巧妙性和形體語言的規(guī)范性，都可能給學(xué)生帶來極大的影響。例如進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時，首先我做一遍剛勁有力、非常漂亮規(guī)范的動作示范，然后對要領(lǐng)進(jìn)行生動講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可想而知。相反，如果教師首先進(jìn)行分步講解，然后示范一套形神無力、不規(guī)范的動作，其教學(xué)效果及學(xué)生興趣不言而喻。所以，在課堂教學(xué)中教師的講解、示范，可以說直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。因此，課堂精講與學(xué)生練習(xí)，直接決定教學(xué)效果。

四、堅持因材施教的原則

因材施教是科學(xué)的教學(xué)原則，體育課也不例外。堅持因材施教，就要充分考慮學(xué)生的特點和整個身心發(fā)展的可能性、差異性。首先在體育課堂上，要嚴(yán)格要求自己認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，充分利用場地和器材，認(rèn)真組織教學(xué)，上好每一節(jié)體育課，提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一位學(xué)生在每一節(jié)課上都學(xué)有所獲。其次，要組織好學(xué)生做課間操。另外學(xué)校還要靈活地開展豐富多彩的課外體育活動，例如我校在每學(xué)期都開展隊形隊列比賽、廣播操比賽、拔河比賽、學(xué)生籃球賽等，大大提高了學(xué)生參與體育活動的興趣。這樣一個學(xué)期下來，學(xué)校的體育教學(xué)活動規(guī)范了。另外體育課教學(xué)大多數(shù)是在室外進(jìn)行的，學(xué)生興奮程度較高，這就使得個別學(xué)生容易違反課堂紀(jì)律，甚至鬧惡作劇，干擾和破壞課堂教學(xué)秩序，對這樣的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的批評和耐心的教育是十分必要的。然而，體育教師對待學(xué)生多數(shù)過于嚴(yán)厲，要么對學(xué)生冷嘲熱諷，要么體罰學(xué)生。這不僅造成教學(xué)秩序失控，而且嚴(yán)重刺傷學(xué)生的自尊心，傷害學(xué)生的心靈，破壞師生關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)某一個技巧動作時，首先掌握不同年齡、性別學(xué)生的個性特點，然后根據(jù)學(xué)生的不同情況采取區(qū)別對待措施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動、活潑。對后進(jìn)生要注意多保護(hù)幫助，采取一些特殊的教學(xué)步驟和輔助練習(xí)，使他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓他們看到自己的進(jìn)步。對那些好的學(xué)生，讓他們獨立完成動作，并在完成動作的質(zhì)量或數(shù)量方面適當(dāng)?shù)靥岢龈隆⒏叩囊螅蛊涑浞职l(fā)揮自己的聰明才智和能力，掌握更多的體育知識，更高的運動技術(shù)、技能，更好地發(fā)揮各自的特長。

參考文獻(xiàn)：

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