對高中英語書面表達的評價與反饋

在高中英語書面表達教學中，我們經(jīng)常采用的評價模式是糾錯、打分和評語。在講評時，通常先歸納錯誤，再朗讀優(yōu)秀作文等。這樣評價，毫無針對性，無法指出個別學生在書面表達中存在的問題，這樣課堂就變成了優(yōu)秀學生的展示課，對于那些不會寫作文的學生沒有一點幫助，他們只能永遠充當旁觀者。那么，在教學實踐中，如何才能改變這種狀況呢？

一、評價的重要性

在高中英語書面表達教學中，我們要改變傳統(tǒng)的評價方式，就要通過各種手段和方式調動學生的積極性，讓他們主動地參與到評價中。不能讓學生永遠處于受點評的階段，要讓他們知道評價不是老師一個人的事情，應是由教師和學生共同完成。所以，在進行評價時，我們首先要遵循互動性原則。在課堂上，我們要營造和諧的氣氛，讓學生敢于說出自己的想法，讓他們的探索能力和創(chuàng)新精神都能得到發(fā)展，讓他們真正認識到評價是師生之間平等的對話，是最自由的討論，這樣的評價效果肯定會比教師單一的評價好很多。

另外，我們在評價時，還要注重形式的多樣化，在評價內容、方法和標準上，都要用不同的方法吸引學生，激發(fā)他們對于書面表達的熱情。書面表達的評價，對于教師來說，評價目的是了解學生的學習狀況，針對他們的具體情況及時調整教學策略，從而改進不合理的教學方式，讓他們的書面表達更加完美。對于學生來說，評價不但能反映他們的不足，還能讓他們看到自己的進步，在一次又一次的贊揚中，體驗成就，這樣對他們書面表達的提高會有很大的促進作用。

二、評價實施的方法

1.自我評價

自己評價自己是學生最愿意做的，因為有些學生怕自己的作文公之于眾，如果讓他們自己先評價，他們就會認真地修改審視自己的作文，達到寫作的要求，有利于培養(yǎng)他們的寫作態(tài)度，也能促進他們反思寫作的過程，提高他們自主學習的能力。因此，我們提倡讓學生進行自我評價，并指導他們學會評價自己的作品。筆者認為，可以從以下幾個方面指導：

（1）教師示范。我們所給的范文要具有一定的代表性，并從各個方面對范文進行分析，讓學生學會運用句法、詞法及標點等。（2）學生自評。我們可以制作一個評價表，評價的內容可以是寫作的難點、作品的亮點、作品的不足、病句的修改，以及對于此次書面表達的收獲。讓學生針對這幾個方面，給自己做出相應的評價。（3）教師反饋。在學生評價之后，讓他們把作文和自我評價表一起上交。然后，教師再針對學生的自我評價，給出一些意見。（4）交還給學生，讓他們根據(jù)教師的反饋再去修改作文。

2.合作交流評價

合作學習是較為有效的學習方式之一，它要比個人學習效率高很多。而合作評價就是以合作學習為理論依據(jù)的。我們可以引導學生通過合作評價，吸取同伴的長處，把所學到的知識技能遷移到自己的書面表達之中。在高中英語課堂實踐中，筆者認為首先應由教師分析范文。然后，讓學生進行小組討論。我們可以把寫作水平相近的4-5位同學組成一個小組，讓他們輪流閱讀、批改組內同伴的作文，然后總結同學作文中存在的問題，并一起討論解決的辦法。之后，推選出本組最佳的作文。在這個過程中，教師可以深入學生小組中，當他們遇到困難時，給予他們適當?shù)闹笇Ш徒ㄗh。

此外，每一個小組都要推選一位同學向全班同學匯報本組作文的情況，并介紹組內作文的特點，以及需要改進的地方。最后，由教師總結并給予肯定和鼓勵，對于書面表達的不足之處加以引導指正。當每一位同學都得到同伴的評價之后，可以要求學生重新修改作文，并讓他們及時上交，教師再去檢測學生評價的結果。

3.建立寫作檔案

通過寫作檔案不僅可以看到學生的進步，還能了解學生寫作水平的提高情況。因此，筆者在每學期剛開始的時候，都會讓學生們先填寫一份寫作水平分析調查表，讓他們在寫作興趣、審題能力、語言能力、提高方法等幾個方面，先對自己做一個初步的評估。之后，讓他們根據(jù)自己的狀況，寫一個自己的寫作目標。有了目標才會有奮斗的動力和方向，這樣可以極大地調動學生的積極性，并較好地發(fā)展他們自主學習的能力。

對于學生的寫作不能只注重結果，我們還要關注過程，讓他們進行階段性記錄，可以每個月進行一次總結，讓他們把自己的典型錯誤羅列出來，然后針對錯誤分析原因，并找到改正的策略。這樣的過程性評價會讓他們隨時都關注自己寫作水平的提升。在每月總結時，還可以讓學生評選最佳作文，并把這些作文張貼在教室里，讓他們時刻看到自己的進步，這樣他們就會更加努力地寫好作文。

寫作檔案的建立，對于教師來說，可以清晰地了解學生的寫作進程，從而及時給予指導。對于學生來說，他們能夠有效地調整自己的寫作策略，并對寫作慢慢充滿信心。

4.閱讀和寫作相結合

高中生的閱讀能力有所提高，可以讓他們挑選一些自己感興趣的英語讀物進行閱讀，讀完之后寫一寫讀書心得。之后，在小組內交流，選出最佳的讀書心得在全班交流。在交流之后，教師及時給予評價，這樣不僅可以調動學生的積極性，還能提高他們的閱讀、口語和書面表達能力。

三、評價的作用

有效的評價方式讓教師不再需要批改大量的作業(yè)，不再獨攬整個評價過程。教師只需要策劃方案、關注過程、調整教學策略。學生也不再需要只聽老師的剖析，他們可以參與到評價中，他們有權對自己和同學的作品提出意見。

傳統(tǒng)的評價方式不容易調動學生的積極性，因此評價效果會很差。我們所用的新的評價方式可以讓學生知道每一篇作文的優(yōu)點與缺點，對于他們及時調整寫作策略有很大的幫助，可以使學生在不知不覺中提高書面表達能力。另外，在評價時，學生會分析和反思自己的學習行為，并自行調整學習策略，這樣對他們學習能力的提高也會有一定的促進作用。

總之，評價是書面表達不可或缺的一個部分，它有助于學生樹立自信心，有助于學生自主學習能力的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學生的合作學習精神，也有助于提高學生書面表達的興趣，讓他們主動地嘗試寫作，并享受到寫作的樂趣，這對于他們英語綜合能力的發(fā)展有一定的促進作用。