“投入—學習—運用ESA”三要素在高職高?；A英語教學中的運用

摘 要： 在高職高專的英語課堂中引入杰里米哈默的ESA教學模式，并根據不同的授課內容，采用三種不同的組合模式，有利于調動學生語言學習的積極性，增進師生互動，從而取得良好的教學效果。

關鍵詞： 高取高專英語課堂 ESA教學模式 語言學習

任何一種英語教學模式的形成和發展與社會需求都有著緊密的聯系。隨著社會的發展，外語教學模式也在不斷變化，曾先后出現過語法翻譯教學模式、直接教學模式、聽說教學模式、交際教學模式等，這些不同的教學模式各有利弊，在不同的時期對中國的英語教學產生過不同的影響。近年來，隨著職業教育的興起，高職高專英語教學中存在的一些弊端逐漸顯現，傳統英語教學模式中一些不適應高職英語課堂的問題也暴露出來。高職的學生有著與一般本科院校的學生不同的特點，他們普遍英語基礎較差，對語言學習的興趣不高，如果教師占用課堂大部分時間，而學生自主學習的時間不足，那么學生將成為被動接受者，課堂教學缺乏應有的活力，師生教與學的熱情和積極性就會受到影響。以上所提及的幾種傳統教學模式都只是與語言教學有關的抽象方法，對具體的課堂教學活動和技巧闡述不夠，所以要找到一種新的教學模式應用于高職的英語課堂中，我認為英國英語教育專家杰里米哈默提出的ESA教學模式能很好地解決如何在教學實踐中將教學理論和方法有機統一，并結合具體的教學環境和學生的能力特點加以綜合運用的問題。

一、ESA教學模式介紹

ESA教學模式是指教師為學生創設情境，并加以引導，讓學生從當前的問題或任務出發，發揮主體作用，發現問題、研究問題、進行實踐，進而解決問題。它是由英國英語教育專家杰里米哈默首次提出的。

ESA具體指課堂語言教學的三個基本要素，即投入（engage）、學習（study）、運用（activate）。

投入（engage）就是通過不同的活動和方法，如游戲，音樂，討論，戲劇，看圖片，講故事等喚起學生對所學語言材料的興趣，促使他們更加投入地參與學習過程。

學習（study）就是學生在教師的引導下，通過課堂活動和練習，掌握語音、語法、詞匯、篇章段落、行文風格等語言知識。

運用（activate）就是教師通過各種練習和課堂活動，幫助學生復習鞏固所學的語言知識，使學生自由地、實際地運用語言，典型的活動有扮演角色、辯論、討論等。哈默認為，無論是什么教學內容，教學中都應有這三個基本要素，但它們的先后順序可以靈活掌握。在此基礎上，哈默提出了由這三個基本要素的順序變換和不同組合而構成的三種不同教學模型，即直線型（straight arrow sequence）、反彈型（boomerang sequence）和雜拼型（patchwork sequence）。

二、ESA三種不同的組合模式及其運用

1.直線型

在直線型模式中，教師首先激發學生興趣，將其引入接受狀態（engage），然后學習有關內容（study），最后通過各種練習和活動，幫助學生復習鞏固并活學活用所學知識（activate）。

在高職高專英語教學中，語法學習是學生怕學，老師怕教的部分，我校公共英語課程所采用的是21世紀大學實用英語，現以綜合教程第一冊unit5為例，教學對象為sentence pattern，講解直線型模式在語法教學中的應用。

投入（Engage）

教師首先提出問題：We use language every day，and the language is composed of sentences.English is also composed of different sentence patterns.But have you ever thought of the question：how many basic sentence patterns we can find in English？

教師提出問題等待一段時間后，讓學生回答。

然后教師再次提問：Do you know the meaning of these capital letters —S，V，O，C in grammar usage？

學習（Study）

在學生思考第二個問題時，教師在黑板上寫下這樣五個句子：

1.The moon rose.

2.Everything looks different.

3.He enjoys reading.

4.I showed him my pictures.

5.We found the hall full.

教師根據學生對第二個問題的回答，說出正確答案，使學生知曉S，V，O，C分別代表英語語法中的主語，謂語（動詞），賓語，表語。然后教師帶領學生或者讓學生自己分析黑板上給出的五個句子，分析每個句子的構成，最后教師進行歸納：這五個句子分別代表了英語中的五種基本句型，即：主—動，主—動—表，主—動—賓，主—動—間賓—直賓，主—動—賓—賓補。雖然英語句子有長有短，有簡有繁，似乎千變萬化，但是其實只有這五種基本句型。所有的英語句子都可以看成是這五種基本句型的擴大、組合、省略或倒裝。

運用（Activate）

在學生初步掌握了五種基本句型的劃分之后，讓學生做相應的課后練習進行鞏固。

2.反彈型

反彈型模式是教師先投入，然后直接進入活用階段，讓學生實踐語言項目，接著教師就活動中出現的語言錯誤和學生遇到的困難進行講解，最后再活用直到學生完全掌握。

例如：以《實用英語》第一冊Unit4 Text B Table manners and Customs為例，分析反彈型模式的運用。

投入（Engage）

教師可以事先制作好多媒體課件，向學生展示中西方有關就餐和餐桌禮儀方面的圖片，然后結合課文內容有針對性地提問：1.Do you think there are different table manners and customs in different parts of the world？2.In what way do people in the East eat differently from those in the West？3.Have you ever thought of table manners have also changed with time？

運用（Activate）

看完教師制作的多媒體課件，教師可將學生分組，讓他們自由討論所給出的問題，或者就自己所知道的就餐習俗和禮儀方面的知識互相交流。在學生討論的過程中，教師要隨意聽取幾組學生的對話，留意學生在交流中所犯的錯誤、所遇到的困難，并做好記錄。

學習（Study）

教師就學生在討論活動中出現的語言錯誤和遇到的表達困難進行講解，同時結合課文，帶領學生學習與就餐習俗和禮儀有關的常用詞匯和表達，對首次出現和學生感到比較陌生的詞匯用法進行重點講解操練。

運用（Activate）

最后，教師可將學生再次進行分組，布置新的任務。如以角色扮演的形式讓學生表演如何以東道主的身份正確得體地宴請外國朋友，在表演的過程中要求學生靈活運用所學詞匯和語句。

3.雜拼型

在比較復雜的課堂教學中，需要采用雜拼型的ESA模式。雜拼型比反彈型更為靈活，教師可根據教學內容和活動將ESA三要素交叉循環地運用到教學中。

以《新起點大學基礎英語教程》第一冊第6單元Audrey Hepburn為例，分析雜拼型模式的運用。

投入（Engage）

新課伊始，在教學條件允許的情況下，教師播放影片《羅馬假日》音樂片段，屏幕上出現Audrey Hepburn在不同時期的美麗劇照。隨后，教師給出問題，對學生進行啟發，Who is this beautiful woman？Have you ever heard of Audrey Hepburn？Do you know anything about her？

運用（Activate）

請學生根據自己已有的知識，對Audrey Hepburn進行介紹，別的同學可隨時進行補充。

學習（Study）

教師帶領學生對課文進行初步的了解，教師在屏幕上打出課文中的Audrey Hepburn生平。

運用（Activate）

組織學生開展pair work or group work，根據屏幕上的內容，要求學生相互介紹Audrey Hepburn的生平，形成一串流利的文字。因為課文內容生動有趣，難易程度適合高職高專學生的特點和水平，所以，學生實際操作的難度不大，操練幾遍之后，學生對即將學到的課文內容有了很深刻的印象。

運用（Activate）

各小組派代表上臺介紹Audrey Hepburn，小組之間進行評比。

學習（Study）

播放課文錄音，學生朗讀課文。學習課文中的重點詞匯，對在之前教學過程中出現的重點詞匯與用法著重講解、加深記憶，并引導學生溫故知新、舉一反三。

投入（Engage）

教師進一步對學生進行引導，播放Audrey Hepburn主演的其他電影片段，時間不要太長，4-5分鐘。欣賞完電影片段之后，教師提出問題：what do you think of Audrey Hepburn’s style in her movies？Undoubtedly，you like Audrey Hepburn’s movies.Do you like her as a person？ Give your reasons.

運用（Activate）

學生暢所欲言，各抒己見，教師隨時跟進，注意學生所犯的種種錯誤，并及時糾正。

學習（Study）

根據學生的發言內容，教師進行總結，得出結論，Audrey Hepburn’s graceful style that both in her movies and in her life will always be remembered by people.帶領學生從課文的表層意義向其深層涵義和主旨過渡。

運用（Activate）

全班互動，請學生概述Audrey Hepburn的一生，強調她的心靈和容貌一樣美麗、高貴。

投入（Engage）

布置配音任務，請學生課后自己選擇Audrey Hepburn所主演的經典電影，選擇其中的經典對話，或自己感興趣的片段為其配音，并在下節課上進行表演。

這種雜拼型的教學模式不是采用傳統的偏重講授生詞的方法，而是通過一環扣一環的課堂互動，使學生自然而然地習得生詞和語句，對課文的理解也從表層過渡到深層。

綜上所述，ESA模式強調學生是教學活動的主體，一切教學活動都要考慮到學生的水平、能力與興趣。ESA教學模式的采用體現了人本主義的教學觀念、自由輕松的課堂活動和互動氛圍更適合高職高專的英語課堂，能夠幫助學生開發潛能，培養自我發展能力。因此，高職高專的英語教師要能夠熟練地通過ESA模式三要素之間順序的不斷變化，創造出最適合的教學模式，實現教與學的雙贏。

參考文獻

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