論素質教育背景下小學數學教學策略的實施

摘 要： 實施素質教育是我國教育改革提出的戰略目標，與應試教育不同，素質教育更加注重學生的全面教育與發展。在素質教育大背景下，在小學數學教學中如何切實有效地改進教學方法、創新教學模式、提高課堂教學有效性，是現階段值得認真思考的課題。本文分析了小學數學教學策略實施的重點及創新教學方法實施的過程。

關鍵詞： 素質教育 小學數學教學 實施策略

一直以來，我國教育都受前蘇聯教育模式及社會客觀因素影響，忽略學生的全面性、整體性發展，更多教育政策的出臺是為了選拔精英，從高中開始文理分科，以及進入高校后更加細化的專業設置可以看出，我國教育存在著一定的狹隘與局限性。當前我國教育實施的目的是讓學生能夠通過考試和順利升學，分數仍舊是評價學生水平的唯一標準。這使得近年來，“高分低能”的學生越來越多，“畢業面臨失業”的現象也屢見不鮮，這充分暴露出應試教育的弊端，也反映出了實施“新課改”中“深化基礎教育改革，貫徹落實素質教育”的必要性和緊迫性。在全面推行素質教育的大背景下，數學作為一門本身便具有強大育人功能的學科，應在教學的起始階段就深入教學內部，采取有效的方法策略，充分發揮它對學生心理、情感、性格和品質等基本素質提高的積極促進作用，使小學教學教學更加適應小學生身心健康發展的需求、更加適應“新課改”素質教育的需要。

一、小學數學教學策略實施的重點

在教學策略實施之前，我們首先來分析小學數學教育實施的根本目標。

1979年，美國學者博特金，摩洛哥學者馬迪·埃曼杰拉，以及羅馬尼亞學者米爾西·馬爾茨等在《學無止境》報告中指出，傳統的學習是維持性學習，學生在學習過程中所學到的只是固定不變的見解、觀點、方法和規則，而學習的目的也是為了應付已知的、重復發生的情況，提高學生解決既定問題的能力，從而實現維持現存社會制度和現存生活方式的目的。

小學數學教師則需在此基礎上要求學生突破現有解決問題的能力，不拘泥教材，不崇尚權威，不墨守成規，以學生已有知識為基礎，結合教學理論與實踐，以及學生的人生觀與價值觀，進行科學實施、科學規劃教學過程，從而達到最基本的教育目標。因此，小學數學教師在教學過程中所設定的方法目標應當以引導學生實現知識創新為核心，而不是以完成教師教學任務，灌輸教材知識為重點。

二、創新教學方法實施的過程

以《小數的性質》一課為例。在這一課中，筆者針對教學大綱的要求制定了創新性教學策略，以期更好地貫徹“新課改”素質教育的基本目標。針對本課教學內容，筆者制定了如下三個教學階段，即：

第一階段，向學生明確學習目標。通過學習，理解并掌握小數的性質，并學會應用小數的性質改寫小數。

第二階段，學習過程。自主理解、自主學習，并采用小組合作學習模式，在小組內探討交流，分析達到目標的途徑。

第三階段，學會與生活相聯系，即建立數學建模思想。每個小組從日常生活現象中提出一個問題，并讓其他的小組來解決問題。

針對上述三個階段，為了能夠順利實施每階段的教學，筆者又制定了三種教學策略。

1.確立學習目標。當前，許多小學數學教師為了體現學生的主體地位，實行“隱約”式教學，即首先不明確學習目標，只為學生提供學習的方向，其次教師開展大量引導工作，指導學生逐步向目標邁進。而事實上，這種教學方法很可能會造成大多數學生學習的盲目性，不利于所有學生全面均衡地發展。針對這種狀況，筆者在課堂開篇首先向學生明晰學習的目標，其次在課堂上盡量避免模糊錯誤的引導，如：0.5與0.50是否相等？不同的地方在哪里？等等。一來可有效節約課堂時間，二來也能夠為學生指明學習的方向，使學生能夠根據自身的認識提出更多的解答問題的方法，有利于提高學生的想象力與創新能力。

2.合作學習法。所謂合作學習法，是指在課堂學習過程中通過教師的引導，使學生建立起數個學習小組，并在小組中采用合作的方式共同解決某一課題。在“小數的性質”這一課中，筆者引導學生通過合作學習重點探討了數字“0”的概念，即在一組數字中“0”代表了什么。如：“0”以下的數字應該怎么表達？5角=？元，等等。通過合作探討，學生對小數的性質形成了初步認識，而這也是在課堂教學中體現學生主體地位的方法之一。

3.數學建模思想的建立。知識來源于生活，又應用于生活，因此，在《小數的性質》這一課的第二階段，筆者再次強化數學建模思想的建立。

例如，在課堂上筆者強調小數的應用：小麗的爸爸在學校對面開了間便民小超市，在設計鉛筆的價格時，他為了給學生優惠，決定如果學生買下一包鉛筆，將減免一支鉛筆的價格。而每包鉛筆12支，每支鉛筆0.5元，那么如果有一個學生買下了整包鉛筆，他要花多少錢？這時學生給出答案：12支×0.5元=6元，6元-0.5元=5.5元。

如此，筆者利用學生所學過的乘法、減法和認識人民幣的知識，使學生通過計算準確地得出答案，既加深了學生對小數的認識，又成功地使學生建立了數學建模思想。

筆者僅就素質教育背景下小學數學教學方法的實施提出了自己的看法，誠然，并不全面。要更好地落實素質教育，首要前提是小學數學教師能夠真正認識到素質教育的內涵，轉變傳統的思路，應用全新的方法，落實素質教育精神，彰顯基礎教育階段小學數學教學的功效，提高教育教學的有效性。