談談低年級學生口語表達能力的培養

《語文課程標準》指出口語交際目標是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”語言交流是人際交流的基本手段，小學生學習語言正是從口語交際開始的。我們要依據小學生的認知特點，充分利用各種優勢和資源，培養學生的口語交際能力。然而在教學中，部分老師認為相當部分的學生口語交際能力不盡如人意，敢說、想說、會說、善說的人不多。下面我談談自己在多年教學實踐中培養低年級學生口語交際能力的做法。

一、培養興趣，激發交際的動機

興趣是最好的老師。低年級學生一旦對口語交際產生了興趣，參加的積極性就高。不僅能鍛煉口語交際的能力，而且能增強競爭意識。一要喚起口語交際的欲望。在教學中，教師應從實際出發，利用一年級學生剛入學還互不認識，以“我”字設話題，讓學生練習說話，如“介紹自己”，我叫什么？今年幾歲？是在哪個幼兒園上學的？我喜歡什么？讓學生連起來完整地說。學生為展示自己，情緒高漲，個個躍躍欲試，此時再引導學生介紹“我的家庭”，家住哪兒？家里有哪些人？父母都在干什么？這些話題來自于兒童生活，有利于促進兒童語言表達能力的提高。二要讓學生感受口語交際的快樂。每個學生都有表現和展示自己的欲望。我組織開展“故事大王”比賽，不論講得好與不好都以掌聲鼓勵，這樣促進了學生口語交際能力的提高，在輕松的氛圍中鍛煉了口語。

二、創設情境，激發交際的熱情

口語交際能力的提高有助于學生書面表達能力的發展，有助于促進智力和思維的發展，有助于學生形成良好氣質和開朗性格。李吉林老師說：“言語的發源地是具體的情境，在一定情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”為了激起學生交際的熱情，在教學中必須積極創設生動、活潑、有趣的口語交際情境，創造樂說、會說、能說的氛圍，這是口語表達訓練之花盛開的沃土，是教學成功的要訣。如在教口語交際《有趣的游戲》一課時，我創設這樣的情境：把學生帶到操場上做游戲，讓學生自己體驗做游戲的快樂，這樣學生玩游戲場面熱鬧極了。然后回到教室請學生介紹這個游戲的玩法。通過這種形式，學生暢所欲言，在興趣盎然的氣氛中得到語言的訓練，口語表達能力也得到了提高。

又如，我在教一年級上冊口語交際《我該怎么辦》一課時，先用語言創設這樣的問題情境：小明每天幫王爺爺送牛奶，王爺爺覺得不好意思，每天要給小明一毛錢，小明不給。王爺爺說：“不拿就不讓你送牛奶。”可是小明又很想幫王爺爺送牛奶，小明不知道怎么辦？假如是你，你會怎么做？一下子就把學生帶進了情境之中，使口語與交際回歸到生活體驗之中，使學生打開話匣子，產生積極的交流欲望，思維和語言表達得到了鍛煉，提高了口語交際能力。

三、利用教材，加強口語交際訓練

語文教材，內容十分豐富，具有生活性、實用性和趣味性。我們必須深入鉆研教材，挖掘教材中有利于培養學生口語交際能力的因素，結合課文教學穿插一些口語交際的內容。讓學生的口語交際能力在訓練中提高。如教完二年級上冊《我要的是葫蘆》后，讓學生回家把故事講給家人聽。教完一年級上冊《雪地里的小畫家》后，引發議論：你們還知道哪些動物也進行冬眠呢？教完一年級下冊《稱象》后，提出問題：你們還有什么辦法稱出大象的重量呢？等學生說完后，比較優劣。這樣一下子就把學生引入了思維的軌道，促使他們開動腦筋，積極舉手發言，說話氣氛濃烈。像這樣的口語交際訓練點，在語文教材中幾乎隨處可見。我們應充分發掘教材，加強口語交際訓練，提高學生的口語交際能力。

四、鼓勵引導，調動口語交際的積極性

每個人的內心深處都具有得到別人的賞識和表揚的愿望，小學生更是如此。因此，在口語交際教學中，我們應十分注意發現學生的閃光點，多表揚少批評，多激勵少指責，用心傾聽學生的發言。有點滴進步的就鼓勵與引導。有錯的地方就用婉轉的語言，啟發引導其改正。如我班有位學生說話有點結巴，交際的時候聽不清楚。我對她說：“你把剛才的話再說一遍好嗎？”還有一位女生課堂上讓她朗讀、提問都不哼聲，針對這種情況，我鼓勵道：“課外的時候，我聽到你的歌聲真動聽，老師非常希望這節課能聽到你那甜美的聲音。”那個女生心中充滿了成就感和自豪感，消除了心理障礙，在交際活動中盡情展現自我，激發了口語交際熱情。

五、共同參與，提高口語交際熱情

建立民族平等和諧的師生關系，與學生同說、同演、同樂，讓學生真正感受到老師既是導師，又是朋友，在和諧的師生關系中“敢想”、“敢說”、“樂說”、“能說”，敢于表達自己的真情實感，無拘無束地進行交際。如在教學二年級下冊《自我保護》口語交際一課時，我說：“小剛獨自一人在家，突然有人來敲門聲稱是爸爸的朋友，這個人可能是小剛認識的，也可能是小剛不認識的，他會怎么想，怎么做？”然后啟發學生前后桌討論。我邊巡視邊指導，有時直接參與指導交流。最后師生共同表演，這樣師生處于平等地位，師生間、同學間的情感互相交融，在彼此交流中互相啟發、互相補充，營造出了融洽、和諧、生機勃勃的氛圍，學生的主動性和創造性得到了充分的發揮。

寶劍鋒從磨礪出。口語交際也應如此。所以在口語交際教學中，我們要充分挖掘語言交際因素，以學生感興趣的內容為題材。由淺入深，由易到難，有計劃、有步驟地引導，激發興趣，并持之以恒，學生的口語交際能力就一定能夠得到培養和提高。