興趣的激發是開啟識字教學大門的鑰匙

摘 要： 識字教學是低年級語文教學的重點，是閱讀和寫作的基礎。識字教學首先要激發學生學習的興趣，學生在愉悅的氛圍中能更快更牢地記住生字。讓學生玩一玩，在輕松中識字；編一編，在想象中識字；認一認，在生活中識字；寫一寫，在筆尖下識字，提高識字的效率。

關鍵詞： 識字教學 玩一玩 編一編 認一認 寫一寫

識字教學是小學低年級語文教學的重點，是提高閱讀能力的基礎?！墩Z文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合?！蹦敲丛鯓硬拍軐⒆R字教學進行得有聲有色得呢？托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，但過去的課堂過于嚴肅，忽視了兒童的情感需要。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內在的需求。低年級要注意“培養學生主動識字的愿望”，旨在培養學生識字的興趣，讓學生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。學生對識字產生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設法抓住一切機會識字，并且學以致用，自得其樂。教學實踐證明：激發學生學習的興趣是使學生真正成為課堂的主人，提高教學效率的重要途徑。

一、玩一玩，在輕松中識字

教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的?！钡湍昙壍膶W生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據兒童的心理特點和年齡特點，創設一定的教學情境，開展各種活動和游戲，讓學生在學中玩，在玩中學，激發學生識字興趣。

1.做動作，猜詞語。低年級的課文中，有大量的生字詞可以通過人的肢體語言表達出來，并且經過做動作，學生已經對字進行了內化，這樣一來會記得更牢。學生在玩中學，學中玩，興趣盎然地識字，學習就不再是一種負擔，而是一種樂趣，一種享受。

2.開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍地檢查學生的識字效果，對于調動學生的學習積極性也很有好處。通常，在識字教學一開始，我會運用開火車的形式，了解一下學生對這些生字的熟悉程度，這樣教學時就可以有側重地進行教學，從而增強學習效果。在鞏固環節，我也會使用開火車的方法，對學生的學習效果進行鞏固和及時補充。

二、編一編，在想象中識字

1.編兒歌。讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形形成直觀印象，從而提高記憶字形的準確性。

2.編生字歌。為了讓學生輕松愉快地學習生字，根據兒童的心理特點，把生字集合起來，編成生字歌，讓小學生一邊拍手一邊誦讀。這樣，兒童在不知不覺中記住了生字，又提高了朗讀能力。

三、認一認，在生活中識字

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕松。

1.在生活環境中識字。漢字的創造來源于生活，識字教學也應從生活中來，到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學生識字應注重重復記憶，讓所學的字無數次地重現于學生眼前，只有留心生活的每一個細節，才能識好字。日積月累，識字的數量也會與日俱增。

2.在學習活動中識字。剛入學的一年級兒童，對學校里的一切充滿了新鮮感和好奇感。他們認識了新的老師和同學，來到了新的學習環境，開始了新的學習生活。此時，老師要善于利用這一大好時機，引導學生認識這些與自己的學習生活密切相關的漢字，讓學生在識字活動中感受到漢字就像朋友一樣無處不在，也就激發了他們濃厚的學習興趣。

四、寫一寫，在筆尖下識字

1.注重書寫的指導。字是閱讀寫作的載體，《語文課程標準》明確指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎”。寫是知識的內化，即在寫中識，又以寫固識。在指導書寫時，讓學生心中有數，提醒學生熟悉對照田字格中的字，培養書寫的獨立性，使學生形成較高的寫字技能，提醒學生注意把握字的結構特點，在書寫中提高寫字質量，在書寫中快樂識字。

2.注重積累。引導積累，讓學生相互交流識字過程，在交流中獲得學習漢字的成就感。

引導學生制作“識字本”，讓學生把日常生活中認識到的漢字進行剪剪、畫畫、貼貼，制作成圖文并茂的“識字本”，進行展示，激發孩子的識字興趣。使學生感受到識字的樂趣，產生主動識字的動力和愿望。

總之，識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，老師要創設豐富多彩、生動有趣的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果。老師在教給學生識字方法的同時，注重引導發現，使兒童漸漸學會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步提高學生識字的興趣。

參考文獻：

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