閱讀并快樂著

摘 要： 課外閱讀實踐活動是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。文章提出在“我快樂，我閱讀”的課外閱讀指導活動中，應創造讀書環境，激發閱讀興趣；掌握閱讀方法，培養閱讀能力；指明閱讀方向，提高閱讀效率；運用激勵機制，增強閱讀動力。

關鍵詞： 課外閱讀指導 讀書環境 閱讀方法 閱讀方向 激勵機制

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是語文實踐活動的重要形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，極大地開闊了學生視野，豐富了學生知識。在信息量激增的當今社會里，讓學生學會搜集、處理信息，培養學生較強的課外閱讀能力已經刻不容緩。語文教師要引領孩子們進行快樂的課外閱讀，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游，在知識的海洋中積累語言，親近母語，陶冶情操。于是，我在班級開展了“我快樂，我閱讀”的課外閱讀指導活動。下面，我結合工作實際，談談收獲。

一、創造讀書環境，激發閱讀興趣

1.以班級為陣地，營造閱讀氛圍。我充分利用教室墻壁的空白處張貼名人的讀書名言、經典詩文等，并把班級的四個角落都布置成圖書角。讓學生的身心在這濃厚的讀書氛圍中受到耳濡目染，為了保證學生的閱讀量，我不僅發動學生向班級捐獻圖書，還定期向學校圖書館借閱一定數量的圖書，開家長會時建議家長買書給孩子當禮物，鼓勵同學之間交換閱讀書籍，提高讀物的利用率。

2.以家長支持為后盾，拓展閱讀空間。學生的課外閱讀一般都在家中進行。在廣泛開展課外閱讀情況調查的基礎上，召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，爭取家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監督。提倡有條件的家庭進行親子閱讀，這對提高學生的閱讀興趣十分重要。

3.以教師為榜樣，引領閱讀方向。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這都取決于教師，取決于書籍在教師本人精神生活中占有何種地位。”教師用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以自身的示范帶動孩子，讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。

二、掌握閱讀方法，培養閱讀能力

1.由課內向課外延伸。培養學生閱讀方法，應遵循課內帶課外、扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。課內我教會了學生精讀、略讀、瀏覽后，鼓勵學生剪報、編報，指導學生有效地進行課外閱讀。閱讀實踐使學生的閱讀速度快了，閱讀范圍廣了，閱讀能力提高了，閱讀習慣也日漸形成。

2.不動筆墨不讀書。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，畫線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后以讀后感的形式針對文章內容發表自己的體會、見解。根據閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時間、字數，摘錄好詞佳句，展示心得體會，學會積累，學會與文本對話，學會做讀書筆記，鼓勵學生對作品進行再創作。

三、指明閱讀方向，提高閱讀效率

課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。”教師必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。在推薦讀物時，必須遵循教育性原則、益智性原則、趣味性原則。

1.推薦與教學內容相關的書籍。尋找課堂教學與課外閱讀的結合點，在課內學習語文教材的基礎上，讀原汁原味的作品或類似的書，向課外擴展延伸、觸類旁通。如學了《蒲公英》后，推薦科普讀物《十萬個為什么》；學了《哪吒鬧海》后，介紹學生讀《封神演義》……這樣就實現了課內打基礎，課外求發展。

2.推薦與年齡適宜的書籍。中低年級學生，可推薦他們讀一些童話、寓言、兒歌、謎語、優秀作文等淺顯易懂、通俗簡短、情節生動、符合他們口味的讀物；高年級學生，可引導他們讀一些科普讀物、民間故事、小說、詩歌、名家名篇等。

3.拓寬學生課外閱讀的途徑。當今世界進入了信息化時代，學生也被各類信息包圍著。所以，課外閱讀也不能僅限于書本。除了書本之外，教師還要指導學生借助網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，拓寬自己的閱讀面。

四、運用激勵機制，增強閱讀動力

良好的評價方案，將有力地激發學生的閱讀興趣，使閱讀成為自己的一種自身需要，終身受益。為了提高學生讀書積極性，提高課外閱讀效率，增強閱讀實效， 我探索出一些行之有效的辦法。

1.每個小組設有一個小本子，記錄每個學生每天的閱讀情況。而且這個本子由小組的每個成員輪流保管，記載，調動了每個人的積極性和主動性。學生也在填寫、評比中了解了自己和別人的差距，暗自較勁，相互趕超。

2.自辦班級“課外閱讀報”。刊載美文佳作，選登優秀讀書筆記。孩子們一有空閑便忙于搜集資料，采稿、寫稿，樂此不疲， 熱情高漲，讀寫能力得以提高；參加各種讀書活動，有效提高了學生讀書、交流、展示的積極性。這樣做，讓學生感受到了成功的喜悅，也逐步提高了學生自主閱讀的能力。

3.組織比賽和評比。學生閱讀，既渴求讀有所得，又期望得到老師、家長和同學的認可與贊評，從而滿足自己的成就感。針對這一心理特征，我組織“閱讀大王知識競賽”、“讀書筆記展覽會”、“成語接龍”、“朗讀比賽”等活動，給學生提供施展才能的機會，以賽促讀，激發學生閱讀興趣。

4.根據學生表現，每個月組織評選一次“書香少年”。鼓勵先進，樹立榜樣，激發學生閱讀熱情。

快樂閱讀的目的是讓孩子親近書本、享受閱讀。能夠享受閱讀的人內心是豐富的，視野是開闊的，見解是獨到的，心情是快樂的，生活是幸福的。我們希望學生能在閱讀中享受這種快樂和幸福，把閱讀當做一種習慣，讓生活彌漫書香，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議.

[2]小學語文新課程標準.