中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改革建議

摘 要： 本文針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從重視程度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、興趣和信心四個(gè)方面進(jìn)行了分析，并提出了改革建議。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)狀 改革建議

隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，中等職業(yè)教育的重要性越來(lái)越突出。如何推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師所面臨的重要課題。

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中又要求數(shù)學(xué)知識(shí)的連續(xù)性，需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不完全適用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)。目前，在我國(guó)中職類學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在很多問(wèn)題。

1.1學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。

近年來(lái)，隨著中職教改的展開(kāi)，各中職學(xué)校在課程計(jì)劃中不斷增加專業(yè)課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，相應(yīng)地縮減了數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的課時(shí)。中職數(shù)學(xué)教材計(jì)劃中規(guī)定為126學(xué)時(shí)，分一、二學(xué)期完成，但隨著中職改革的深入，三年的中職教育正在演化為兩年在校理論學(xué)習(xí)和一年校外實(shí)習(xí)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間縮短直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)課的大量壓縮。如我校數(shù)學(xué)課只安排在第一學(xué)期上，總課時(shí)量只有64學(xué)時(shí)。

1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性。

在教學(xué)計(jì)劃中，數(shù)學(xué)課與專業(yè)課學(xué)習(xí)設(shè)置界線分明，內(nèi)容自成體系，缺少學(xué)科之間的知識(shí)滲透。事實(shí)上，專業(yè)課學(xué)習(xí)中很多地方會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生知識(shí)面窄，知識(shí)之間不會(huì)遷移，束縛了思維，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置沿襲普通中學(xué)教育課程的設(shè)計(jì)，基本是單一的學(xué)科性課程，不能體現(xiàn)中職教育的特色，忽略了職業(yè)教育的功能，使學(xué)生學(xué)起來(lái)困難。

1.3教學(xué)手段落后。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法比較單一，以課堂純理論教授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，教學(xué)輔助手段缺乏。中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)現(xiàn)有基礎(chǔ)課程設(shè)置與教學(xué)方法存在排斥和懼怕心理，學(xué)習(xí)被動(dòng)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%的學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。究其原因，學(xué)生基礎(chǔ)差是一方面，但更主要的原因是學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)用，內(nèi)容脫離實(shí)際，因此，厭學(xué)的情況越來(lái)越嚴(yán)重，而教師為了完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)行灌輸。這種單一的教學(xué)方式使學(xué)生越發(fā)反感，從而進(jìn)入了惡性循環(huán)。

1.4學(xué)生缺乏興趣和信心。

學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，尤其數(shù)學(xué)方面，很多學(xué)生中考數(shù)學(xué)成績(jī)只有三、四十分。在中考不理想的情況下進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不濃，基礎(chǔ)不牢，同時(shí)也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不能夠集中精神聽(tīng)講，課后也沒(méi)有進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，因此數(shù)學(xué)成績(jī)得不到提高。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，在比較盲目的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣和信心。

2.改革建議

2.1重視數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課。

很多困難家庭愿意花上萬(wàn)元讓孩子上普通高中也不愿意讓孩子讀職校，盡管職業(yè)學(xué)校有生活資助3000元、學(xué)費(fèi)減免4000元優(yōu)厚條件。原因是普通高中能讓孩子多學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課，能為孩子終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。家長(zhǎng)不一定要求孩子將來(lái)能上什么大學(xué)，能有多大出息，但讓孩子多掌握基礎(chǔ)知識(shí)是不會(huì)錯(cuò)的。學(xué)校要重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身教育、終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。中職教育畢竟是學(xué)歷教育而不是技能培訓(xùn)，應(yīng)該為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)多想想，“好就業(yè)”更要“就好業(yè)”。

2.2突出基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用的特性。

中職數(shù)學(xué)要突出基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用的特點(diǎn)。基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，中職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)部分在一年級(jí)完成。專業(yè)數(shù)學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)需要開(kāi)設(shè)的課程，應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃、授課計(jì)劃，確定授課的內(nèi)容和進(jìn)度。例如，函數(shù)的概念和性質(zhì)是各專業(yè)的基本要求，屬于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分，特別是三角函數(shù)是多數(shù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此，這一部分可作為每個(gè)專業(yè)必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。而對(duì)于電子電工專業(yè)的學(xué)生，要求他們不僅要學(xué)習(xí)函數(shù)，還要把向量、復(fù)數(shù)等作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，適應(yīng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的需求。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

中職學(xué)校中大部分學(xué)生基礎(chǔ)很薄弱，理解能力、運(yùn)算能力、思維能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心不足、積極性不高，對(duì)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)有畏懼心理。因此，在教學(xué)方法上，教師要深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際。教師要避免大量繁瑣的純數(shù)學(xué)推導(dǎo)，注重概念，注重結(jié)論的應(yīng)用。同時(shí)教師要盡可能了解專業(yè)，多結(jié)合專業(yè)實(shí)例講解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生知道學(xué)了有什么用，用在哪里，怎么用，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

2.4提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)信心。

教學(xué)實(shí)踐證明，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有興趣就會(huì)入迷；入迷，就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)取精神。在課堂上，教師要多提問(wèn)學(xué)生，注意提問(wèn)的技巧。富有情趣的提問(wèn)，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性；高質(zhì)量的提問(wèn)，可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的有意注意。另外，要改變傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度變化也納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)中，注重平時(shí)成績(jī)，凡是有所進(jìn)步的方面都應(yīng)該在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中予以肯定。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能得到真正提高，才能重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

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