分崗核算教學模式在財務會計類專業教學中的應用

覃侯健

【摘要】隨著發展，社會對人才需求增加，教育也順應時代的發展，開展一些專業性的教學，滿足社會對人才的需求。財務會計類專業就是培養出具備管理、經濟、法律以及會計學等方面的認知和能力的專業性人才。本文就主要針對財務會計類專業的教學展開研究，分析分崗核算教學模式在專業教學中的應用。

【關鍵詞】分崗核算;教學模式;財務會計類專業;教學應用

引言：就目前的社會發展，財務會計類專業人才是社會不可或缺的，同時更加需求的具有專業素養的全能人才，也就是不僅要掌握財務會計專業知識，還必須要適應實際崗位的需求，滿足實際工作需求，才能是一個合格的人才。為此，各學校開始不斷地改革創新，探索新的教學方式或者教學手段，力求提高教學質量，培養出符合社會發展的人才。

一、財務會計類專業教學的現狀分析

就財務會計專業來講，是培養出工商管理專業的人才，其專業的學生，需要掌握管理學、經濟學以及會計學的基本知識理論，掌握會計學的基本計算方式，同時還具有一些基本的能力，包括了人際溝通、信息獲取能力以及會計問題的敏銳度的和會計問題解決能力。此外還包括對財務會計的相關政策和規定，還要了解國際會計慣例和發展動態。對于該專業的學生，要具備從事財務會計方面崗位的能力。一般對于教學，其課程也是非常復雜的，比如管理學、經濟學、管理信息學、統計學、會計學、成本會計、管理會計、審計還有會計點算法等。面對的就業，除了從事專業的財務會計教學或者科研工作之外，還有就是在單位的財務會計管理工作。

在發展的新時代，互聯網技術已經成為了社會發展不可缺少的一部分，其所帶來的改變也是顯而易見的，就比如信息網絡技術，改變了人們的基本生活方式和工作方式，也改變了各行各業的管理運行模式。對于財務會計而言，也在隨著信息技術的發展不斷升級，提高了財務管理領域的發展。但是學校針對財務會計類專業教學，還是存在一些問題，導致培養出來的財務會計人才不能有效的適應社會的發展。這些問題就包括：

（一）教學課時的設計問題，因為財務會計，一味的理論是無法滿足學生對專業知識的學習，需要結合大量的案例或者例題來幫助教學，讓學生在實際的例題或者案例分析中對理論知識的應用。但是在教學中，課時的設置是有限的，根本沒有足夠的課堂時間來實現，直接影響教學效率。

（二）課程的安排不能適應新時期的財務會計專業教學要求，而且課堂教學也存在的一定的問題，首先說課程的安排，在一般的財務會計專業教學中，是在最后一年才離開學校進入到實際的崗位中，在學校的日子主要是對理論知識進行教學。但是現在很多的企業在面對實習生的時候，都要求要具備一定的從業資格證，才給與錄用，在傳統的課程安排上，并沒有針對會計從業資格證的考試進行指導或者穿插教學，都是按照教材的內容進行教學，導致學生在參加從業資格證書的時候，成功率非常低。這樣在校沒有獲取資格證書，就直接影響實習。另外是課堂教學問題，教學重視理論，更多的教學都是按照教材內容來進行教學的，重點也就傾向于各項理論概念的講解，缺乏對知識點的擴展。

（三）缺乏實踐教學，實訓教學缺少，導致學生空有理論知識，其應用能力不足，目前對于專業教學的安排是把實訓和理論分開的，一般都是在完成理論之后，集中在進行實訓，這樣也就導致理論和實踐的分開，最終可能理論沒有得到深入的研究，因為只是儲備不足，導致實訓困難，達不到教學的要求。

針對這幾個問題，最終導致學生在畢業之后，根本不能很好的融入到實際的崗位中，對于從事教育方面的學生，也因為經驗不足，導致教學效果不高。面對從事具體單位的財務會計崗位的學生，更是會無所適從，無法適應。因此，如今出現了一個現象，就是很多的財務會計專業學生畢業之后找不大工作，很多學生工作專業不對口，在畢業之后面對就業壓力，直接放棄。而對于企業崗位來講，對于財務會計人才，確實嚴重的缺乏。

二、分崗核算教學模式

（一）分崗核算教學模式的必要性

在新時代，教學改革勢在必行，對于財務會計類專業，也需要不斷地創新改革，提出了要直面傳統財務會計教學模式的不足之處，要探索新的教學方式。傳統的教學方式不符合實際會計工作按崗位分工操作的要求，所以提出分崗核算教學。在實際的社會發展中，各企業單位的財務會計都是根據不同崗位來分工的，一個財務部門包含了多個小組，不同的小組又有著財務崗位的劃分，比如有資金崗位核算、企業薪酬崗位核算、成本費用崗位核算等。

分崗核算教學模式的構建，是財務會計類專業改革的必然要求，是市場發展的需求，傳統的教學模式存在的弊端已經很明顯，就必須要進行改革創新。財務會計崗位核算，主要就是根據不同崗位有著不同的核算內容，分崗核算教學模式，是對實際企業財務會計工作崗位進行研究分析，對于一些典型的崗位工作進行深入的研究，在把其融入到教學中，開展分崗核算教學工作。一般企業的財務會計崗位，可以分為：公司出納、公司債權債務、公司財產物資、以及資金、財務成果和財務報表等，崗位之間有著其專門的業務，同時也是相互的配合協調，確保整個公司財務的運行。財務會計分崗核算教學模式，就是需要讓學生學習企業實際不同財務崗位的工作內容、特點、運行的方式，讓學生能夠深入每一個崗位研究，提升專業知識，能夠適應社會崗位的實際需求。

（二）分崗核算教學模式

分崗核算教學對會計專業所涵蓋的崗位群進行任務和職能業務分析的基礎上，從工作任務，了解才會計實際崗位的需求，對職業的額素質、知識以及各方能力進行分析，對傳統財務會計類專業的教學模式進行一個優化，把一些不足的教學方式和教學方式擯棄，以會計崗位設置為教學內容，建立與實際財務會計崗位相互對應的理論與實踐相結合的教學模式，技能彌補傳統教學重理論忽視實踐的弊端，還能形成一種理論與實踐結合的全新的教學模式，實現一體化教學，全面提高質量質量。

對于分崗核算教學模式的構建，流程：首先是要通過社會調研，也就是對企業的實際財務會計崗位進行研究，了解企業對財務工作的各個崗位的設置，崗位的職責、工作內容、職業素質要求。與企業的專業認識進行商談，了解對崗位劃分的性質和目的，同時邀請一些企業專業財務會計人員到學校做分崗核算教學改革指導，讓改革更加趨于實際。另外加強與其他高職院校建立聯系，學習和借鑒他校的改革經驗。然后是分析財務會計各個崗位的工作情景，對每一個崗位進行細化，列舉出每一個崗位的職業技能。并邀請專業認識或者企業優秀財務會計人才來參與中，共同探索財務會計分崗教學的設計，確定出各個崗位的工作任務和職責所形成的教學內容。其次是根據崗位課程的特點，將教材內容進行一個課程設計，合理的根據教學實踐進行安排，制定出新型的財務會計人才培養方案。最后是在聯系學生的特點以及學院的特點，創新教學方式、教學手段和考核方式，編制具體教材內容。

對于分崗核算教學模式的構建，在教學中課程的開展，根據自身的特點，設計出有特點的課程，利用已有的優勢，形成完善的課程。針對傳統教學模式的問題，不斷的改革創新，對分崗核算教學模式不斷優化完善。

三、分崗核算教學模式在財務會計類專業教學中的實際應用

（一）財務會計分崗核算教學模式的注意點

分崗核算教學模式，在教學中，首先需要重視的是學生的實際發展，一切的教學改革創新，都是更好的培養出人才，所以在教學模式的開展中，要重視學生的實際發展。雖然分崗核算教學模式以實際財務計崗位的職責、任務和內容設計的課程，但是并不是對理論知識的忽視，仍然需要重視，但是如果把理論知識放在教學的第一，這與傳統的教學模式有沒有區別。所以要把理論知識合理的穿插到教學中，讓學生打下一個堅實的基礎。然后是對于分崗核算教學模式的開展，要清晰的認識存在的弊端，專業性太強，容易忽視學生職業道德品質，所以還需要在新的教學模式開展中，注意學生的職業素質和道德品質。

（二）分崗核算教學模式在財務會計專業中的教學

1.分崗核算教學模式實施的保障措施

從課程分崗操作的角度，確定具體的崗位，包括了：出納崗位、籌資崗位、投資崗位、財產物資崗位、債權崗位、債務崗位、財務成果崗位等。按照崗位核算典型工作任務以及學習領域設計。實現理論與實踐的一體化的課程體系，學習的內容直接針對崗位。

首先建立校企合作，重視財務會計實訓項目的操作規范性和應用型，注重實際崗位針對性以及崗位職業能力的培養。聯系企業，建立實訓基地，利用先進的互聯網技術，為學生提供一個虛擬的現實實訓環境，讓學生能夠在模擬崗位學習，適應崗位工作。通過對合作企業資源的利用，為教學模式的開展提供物質保障。也能讓實訓平臺更加貼近實際，更能方便教學，提高教學效率。

然后是提高師資力量，建設雙職雙師型的教師團隊。為了讓理論和實踐更好的融合，主要提高教師的教學水平，既有扎實的理論基礎，還需要有一定的實操經驗。所以在教師的培養上，一方面在校的專職教師，可以在合作企業中任職，而兼職教師可以是學生企業會計崗位的實習教師，又是學校的實訓教師。對于專職教師，在學校有職稱，同時還具有一定的會計職業資格和能力，具備一定的實踐經驗教訓。對于兼職教師，作為實習的指導教師，在學校還能任職實訓教師。

2.財務會計分崗核算教學模式的實施

根據每一個模塊設計教學，把實踐與理論融合為一體，以實際問題的技能訓練為主，所以在聚義的分崗核算教學模式實施的過程中：

一是要重視教學方法和手段，采用科學的而教學方法，要合理的運用有效的教學方式。比如情境教學，創建真是的場景，一切的教學圍繞崗位展開，在教學過程中要與學生為中心，讓學生在真實的場景中去得到學習體驗。合理的利用多媒體技術，為學生演示企業具體財務工作流程，以及各個崗位的實施過程和操作細節，讓學生進入到實際的操作環境中。此外還可以利用項目學習的方式，在完成基本技能學習之后，進一步的提高實踐操作能力，創設一個具體的項目，可以利用先進的技術模擬具體的企業環境，創建具體項目，根據學生特點組成合理的隊伍，以團隊為單位，帶著任務學習分析，共同合作完成任務。在任務完成過程中，得到知識的學習和積累，感受實際崗位的工作模式。

二是要教學，要按照真實的財務環境來進行教學，分崗位、角色組織教學，仿真企業財務和業務部門的布局、程序、內部控制等，因為企業財務會計部門有多個崗位組成，每一個崗位都有自己的工作職責和任務，分崗核算教學模式，雖然是根據不同的崗位教學，但是其目標是讓學生能夠掌握財務會計專業的所有的知識，能夠了解所有崗位的工作職責，能夠適應每一工作崗位，實現學生的全面發展。積極的開展活動，比如一些競賽，提高學生的積極性，讓學生在競賽中獲得知識體驗，提高學生的學習積極性和創造力。

最后是建立科學的評價體系，對于學生的學習成果展開合理的評價。除了單項技能的考核，還需要重視崗位技能的考核，通過崗位工作任務的按成情況進行考核，對學生展開綜合性的評價，除了工作能力之外，還有與其他崗位的溝通能力，合作能力，以及工作崗位工作的應變能力，綜合的對學生考核，實現對學生全面的培養。

四、結束語

分崗核算教學模式是隨著企業實際財務會計的發展，以及人才需求提出的一種新的教學模式，在財務會計類專業教學中，利用分崗核算教學模式，提高教學效率。本文通過對當前財務會計專業的教學現狀分析，詳細的闡述了分崗核算教學模式，并探析了其在財務會計類專業教學中的應用。以此來提高教學現狀，滿足社會發展中對財務會計人才的需求。

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