試論情景化教育對學齡前兒童智力發育的影響

摘要： 利用情景化的教育模式，能夠很好地對兒童的智力進行開發。兒童的年齡特點和知識經驗決定了其學習內容都是比較粗淺的，在管理過程中難以有效地集中注意力，進行管理。在教育過程中，要根據學生自身的興趣愛好和性格習慣，首先吸引兒童的眼球，讓其參與其中進行思考和學習，才能真正有效地達到智力開發的效果。本文主要分析情景化的教育模式對兒童智力發育的影響。

關鍵詞： 情景化教育 學齡前兒童 智力發育

一、情景化的教育方式能夠吸引兒童眼球，培養生活能力。

由于幼兒的年齡較小，在剛剛脫離家庭和父母的保護進入一個陌生的集體環境中，會產生恐懼心理，因此在融入集體環境中，與老師和同伴們的熟悉需要一個過程。利用情景化的教育方式，將幼兒置身于一個不陌生不恐懼的環境中，較好促進兒童的相互融合，更好地進行智力開發的教育策略。

我們以現實生活的情景化游戲模式為例，分析情景化教育對學前兒童治理開發的影響。以兒童感興趣和熟悉的事物為切入點，支持和引導幼兒進行愿望的表達，并創造暢所欲言的環境。利用情景化的表演，使兒童嘗試了社會生活中的角色扮演和對話。首先老師將教師布置成相應的情景場景，讓兒童佩戴相應的道具進行角色扮演，將情景逼真化，增強兒童的角色意識和表演欲望，使兒童在表演中能夠模仿社會交往的對話，并進行思考。例如，打電話這一生活情景，是兒童在家里比較熟悉的情景，但是自身可能接觸得較少，因而很有表現的欲望。首先在情景中利用廢舊的電話機作為道具，教師可以對兒童進行簡單的引導，讓兒童自己在情景中嘗試和發現，用電話自由地與別人進行交流，與同伴和老師進行對話，有的學生扮演爸爸媽媽，在對話中，一個兒童會說：“你好！媽媽，你在干什么呢？”扮演媽媽的兒童馬上回道：“我在上班，你在幼兒園乖不乖？”……類似的情景對話給了兒童能夠暢所欲言和自由發揮的機會，有利于增進兒童對爸爸媽媽的理解，對社會生活的理解。這樣的情景對話，豐富了兒童的經歷，開發了其想象力，還融入了語言活動和社會活動，讓兒童增加了對社會責任的認識，提高了語言表達能力和想象力。

二、情景化的教育讓兒童參與游戲，形成思維和感情。

情景化的教育方式讓兒童能夠積極地參與情景游戲，形成對于世界的認知，例如在情景繪畫中，兒童就能在預約的游戲情景中了解世界的模樣，并開始形成自身對于自然界和社會的認識。在繪畫教育中，教師通過情景解釋繪畫的技巧和要求，然后通過指導兒童全過程的繪畫，使兒童在享受游戲快樂的過程中，構建自己的內心世界，也就是內心對于這個世界的了解和看法。例如，教師邊繪制有主角背景的畫邊對兒童說：“大樹媽媽的鳥兒越來越多了，熊媽媽的草地越長越密了”，然后要兒童討論哪一塊是大樹媽媽的，大樹媽媽應該是什么樣子，哪一塊是熊媽媽的，草地應該是什么顏色。在形成一個情景化的動物世界過程中，兒童通過自主交流和討論，形成對自然界和生活的認知系統，形成自身的思維模式。

情景化的教育方式還能夠培養兒童的情感，明白自己的興趣愛好。在游戲繪畫過程中，讓兒童自主選擇喜歡的動物和植物，描繪喜歡的顏色。在絕對自由的想象空間里，兒童在紙上留下的印記就是他們對于生活的理解，也表達了其對生活的感情，他們往往喜歡綠色的樹葉，紅色的太陽或者潔白的天使。

三、情景化教育有目的地提高了幼兒的動手能力和交往能力。

在情景化的教育體系中開辟專門的活動區，有計劃有目的地利用空間為兒童設計學習和游戲的舞臺，形成具有針對性和個性化的情景化教育，一方面符合兒童自身的發展需要，另一方面能夠達到有的放矢的教育效果。豐富多彩的情景化活動，促進了兒童個性的全面展示，兒童根據自身的興趣愛好進行選擇，沒有心理負擔，也沒有束縛，充分發揮了主觀能動性。高效有效的兒童情景化活動，能夠有效地避免兒童在活動過程中的追逐打鬧，規范兒童的日常行為，起到管理和教育的雙重效應。

有針對性的情景化教育活動則能夠較好地增強兒童的社交性，提高動手能力。以兒童折紙情景化教育為例，促進了兒童之間、兒童與教師之間的有效溝通及分享。在活動區域中，準備剪刀、彩筆和膠棒透明膠等美工材料，兒童在活動區能夠自由進行剪紙活動，也可以組建小組合作進行剪紙活動。在這個過程中，兒童就有可能遇到各種各樣的困難，需要進行有效的溝通，有的兒童可能與教師與同伴發生爭論，而在爭論的過程中逐漸懂得怎樣與同伴溝通，最終形成較好的解決方法。

另外，通過折紙創意的情景化教育，兒童根據自己的創意用美工材料進行裝飾，根據自己的想法進行作品的展示，有的擺放在創意墻壁上、有的擺放在展示臺上，而具有創新意識的小朋友可能就會將作品利用某些特殊的方式進行展示，有的兒童將剪的衣服貼在自己的身上。這樣的情景化教育模式就能夠很好地提高兒童的動手能力，還能夠增強其交往能力，建立自己的交往模式和表現模式。

綜上所述，兒童的學前情景化教育具有非常大的現實意義，對兒童的智力開發和人生定位等都具有啟蒙性的作用。一般兒童在上學之前，心智都不夠成熟，沒有形成對于世界和生活的特有的認知體系，猶如一張白紙，這時就需要科學地進行引導，建立起比較健全的思想體系，形成對世界、對生活和對自身的認知。通過構建情景化的教學模式，一方面建立起了兒童對于世界的認知體系，另一方面形成了兒童自身的行為習慣和思維方式，提高了交往能力和表現能力，并為以后的人生路奠定了堅實的基礎。

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