談體育活動中幼兒自信心的培養

摘要： 自信心是幼兒社會性發展的一種重要的品質，也是一種重要的非智力因素。本文充分闡述了自信心在兒童心理發展中的重要意義，并論述了如何在體育活動中培養幼兒的自信心。

關鍵詞： 體育活動 幼兒教育 自信心

培養幼兒的自信心的方法和途徑是多種多樣的，通過體育活動培養幼兒的自信心是一個比較有效的途徑。在體育活動中培養幼兒的自信心要做到以下幾個方面。

一、讓幼兒感受老師的關心

體育活動中以小團體為主的練習活動，可以縮短教師和幼兒、幼兒與幼兒間的心理距離，使他們相互產生親切感和依賴感。在活動中，教師應經常注意幼兒的活動，關心幼兒的情緒狀態。如可以拍拍幼兒的肩膀表示鼓勵、肯定、贊賞，也可以發出提醒、警告、停止的信號，或運用生動、幽默的語言及優美的示范動作喚起幼兒的興趣，使每個幼兒都能感受到老師的關心。良好的師生關系是培育幼兒自信心的沃土。

二、讓幼兒在挑戰中認識自我

以前，大班幼兒從高處往下跳的距離是60厘米，而對今天的幼兒來說，這是很容易達到的要求。但輕而易舉就能完成的事并不能讓每個幼兒感受到強烈的成功感，也不利于自信心的樹立。因此根據現代幼兒的發展水平和能力，教師可以打破傳統，提高要求，讓幼兒面臨挑戰，在不斷戰勝挑戰的過程中樹立自信心。每一個新高度對幼兒來說就是一次挑戰；每戰勝一次挑戰，幼兒就獲得一次成功的體驗。從成功中，幼兒看到了自己的能力，漸漸產生信心，逐步形成肯定的自我概念。

三、讓幼兒有獲得成功的機會

幼兒之間是有個體差異的，對不同幼兒要區別對待。如果以120厘米的高度來要求能力較弱的幼兒，就有可能使他們遭遇失敗，失去信心。如果教師同時安排100厘米、80厘米、60厘米等不同的高度，幼兒就可以根據自己的能力來選擇，并在獲得成功的基礎上向新高度挑戰的信心。

四、創設自由空間，讓幼兒有主動探索的機會

在體育活動中，教師要充分發揮幼兒的獨立性和創造性。任何一樣器材展示在孩子面前，教師都先告訴孩子怎樣玩，而讓孩子自己想辦法，如“大家動腦筋想一想可以怎么玩，想的辦法越多越好”、“除了這樣玩，還可以怎樣玩”等。如在拍皮球活動中可讓幼兒討論嘗試拍球的方法：怎樣使球拍得又穩又多，是用的力大點還是小點？幼兒通過實踐，告訴我說：“用力大，球拍得高，容易跑掉?！薄坝昧π?，球拍得低，拍得少。”……在探索過程中，幼兒通過自身的體驗獲取了經驗，感受到成功的喜悅，對自己能力的認識也會不斷加深，自信心隨之增強。

五、用鼓勵的方法培養孩子的自信心

每一個幼兒都需要鼓勵，就像植物需要陽光、雨露一樣。沒有鼓勵幼兒不能健康成長。但我們往往輕視對幼兒的鼓勵，往往忘記鼓勵。許多人錯誤地認為幼兒需要的就是教育，不斷地教育，而教育更多的就是灌輸和訓導。幼兒嘗試做一件事沒有成功，這并不表示這個幼兒無能，只不過是他還沒有掌握技巧而已。如果我們指責幼兒，幼兒的自信心就會受到傷害并放棄努力。而在鼓勵環境下成長的幼兒，他們會懂得接受挫折和失敗，相信自己的能力并繼續努力。

六、正確運用獎懲方法培養幼兒的自信心

在體育活動中，教師要運用多種方式對孩子的表現進行反饋和評價，獎勵和懲罰可以說是最常用的方式。而這又主要是通過言語和非言語（表情動作）的方式傳遞給孩子的，孩子也是通過其心理體驗來領會教師的意圖，調整自己的行為方式。

（一）言語形式

1.有豐富的評價語。如果幼兒的動作做得很好，而教師只用“好”或“不錯”來評價，幼兒會感到不滿意。教師應預測幼兒的需要和情境的性質，作出適當的表揚，使表揚產生真正的激勵作用。例如，當幼兒的動作完成得好時，教師可以說“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“這就是老師喜歡的”、“老師相信你可以做得更好”等。請幼兒示范時，教師可以說“大家來看×××小朋友的表演”、“我們都為你感到驕傲”等。事實上，教師可以用無數的語言來表達自己的態度和情感。這樣既可以拉近教師和孩子間的關系，又有利于幼兒自信心的樹立。

2.用肯定性語詞代替否定性語詞?？隙ㄐ哉Z詞能明顯地告訴幼兒應該怎么做，而否定性語詞只告訴幼兒不應該怎么做，卻無法表達應該怎么做。當幼兒產生害怕心理時，教師用“勇敢些”、“放松些”就比用“不要膽小”、“不要緊張”更有激勵作用。用“你應該再努力些”、“我已經看到你在進步”、“我希望你做得更好些”比用“你不要偷懶”、“你的進步不快”、“你讓我失望了”等更能使幼兒積極主動地參與活動。

（二）非言語性評價

非言語性的評價是通過面部表情、聲調、身體動作等方式來表達的。它是語言交流的輔助形式，在體育活動中具有獨特的作用。

1.輔助性言語。它包括語氣、語調等。同一個語詞，教師運用的語氣、語調不同，它所表達的含義就不一樣。如“加油”兩個字，如果語氣生硬，就有責備的成分；如果語氣親切，就是一種鼓勵。又如“啊”字既可以表示驚訝，又可以包含期待。

2.動作行為。即通過身體動作來表示自己的態度或情感。由于體育活動場地較大，教師學會用點頭、拍手、搖頭等動作來表示贊同或反對是很重要的。

3.人際空間。心理學研究表明：在教學情景中，那些預期采取否定態度的孩子傾向于站在遠離教師的地方，那些想獲得表揚的孩子傾向于站在靠近教師的地方。所以教師應經常走近孩子，拍拍他們的肩，摸摸他們的頭，表達無聲的支持或贊揚。

4.目光接觸。即教師要通過目光接觸來表達對孩子的關注，“眼睛是心靈的窗戶”，教師可以通過目光來與幼兒交流友好、親切、焦慮、憤怒等情感，目光的接觸可引起和加強孩子的注意，讓孩子意識到老師在注意他們。

通過體育活動培養孩子的自信心是一個長期的、重要的教育過程，教師要善于運用獎勵與懲罰來培養孩子的自信心，同時又要正確地運用，防止因不正確地運用而無意中傷害孩子。有自信心的支持，孩子才能自強不息、堅忍不拔，高質量地生存下去。

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