學(xué)分制下的農(nóng)林專業(yè)教學(xué)管理研究

摘要： 學(xué)分制在高校的推行給我校的教學(xué)管理帶來(lái)了新的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)學(xué)分制的研究，分析我校農(nóng)林專業(yè)實(shí)行學(xué)分制的一些難點(diǎn)和存在問(wèn)題，并提出適合農(nóng)林專業(yè)學(xué)分制管理的相應(yīng)改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞： 學(xué)分制 教學(xué)管理 農(nóng)林專業(yè)

學(xué)分制是生產(chǎn)力發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，它是一種以學(xué)分為計(jì)量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的教學(xué)管理制度，實(shí)行學(xué)分制的目的是為適應(yīng)不同學(xué)生呈現(xiàn)出個(gè)性化的彈性教學(xué)計(jì)劃，以“學(xué)分”作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和成效的單位，選課制是實(shí)施學(xué)分制的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)分制的靈魂所在，離開(kāi)足夠數(shù)量和高質(zhì)量的選修課，學(xué)分制就失去了賴以生存的基礎(chǔ)。學(xué)分制在中國(guó)幾經(jīng)變遷，如今已成為各高校教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)。然而，學(xué)分制改革是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到校內(nèi)校外的方方面面。本文以我校農(nóng)林專業(yè)學(xué)分制管理為例，探討農(nóng)林專業(yè)學(xué)分制目前管理存在的問(wèn)題及對(duì)策。

一、存在的問(wèn)題和教學(xué)管理難點(diǎn)

（一）完全學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)不健全。

學(xué)分制對(duì)教學(xué)管理模式和教學(xué)管理制度提出了新的要求，學(xué)分制要求高質(zhì)量、高效率的教學(xué)管理，隨著我校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，農(nóng)林專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)直線上升，而我校在學(xué)籍管理制度、選課管理制度、考試管理配套制度不健全，教學(xué)管理信息平臺(tái)不完備，目前缺乏一套完全學(xué)分制的管理系統(tǒng)來(lái)對(duì)其日常教學(xué)秩序和規(guī)范進(jìn)行管理，這些問(wèn)題導(dǎo)致我校學(xué)分制管理系統(tǒng)混亂。

（二）觀念阻滯。

由于我院長(zhǎng)期實(shí)行學(xué)年制，上至決策層、教學(xué)管理層，下至教師、學(xué)生，在人才培養(yǎng)、教育價(jià)值、效益競(jìng)爭(zhēng)等諸多觀念上，都已形成了學(xué)年制的思維定式，無(wú)論是學(xué)校的教學(xué)管理工作、教師的教學(xué)實(shí)踐抑或是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，均習(xí)慣于學(xué)年制的運(yùn)行機(jī)制和管理模式。教學(xué)上目前還是以行政班為單位用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有以學(xué)生為主體，只是一味地強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性發(fā)展的需要，學(xué)生被動(dòng)上課被動(dòng)接受，沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。這樣使教育對(duì)人才的要求相脫節(jié)，知識(shí)、技術(shù)、技能的傳授同學(xué)生能力、自身的需求、社會(huì)的需要還缺少有機(jī)的聯(lián)系。

（三）學(xué)生數(shù)量增多與教學(xué)資源不足的矛盾。

學(xué)分制的實(shí)施是以充足的教學(xué)資源為前提條件的，目前我校由于教學(xué)資源的相對(duì)短缺，如課程體系不完善、課源不足、選修課質(zhì)量不高、師資水平偏低、教學(xué)計(jì)劃彈性不夠等，根本沒(méi)有能力實(shí)施真正意義上的選課制。一是課程資源少，二是選課的自由度不大。只是將原來(lái)某一專業(yè)的部分課程設(shè)置為專業(yè)選修課，再開(kāi)設(shè)有限數(shù)量的任選課供學(xué)生去選擇，因而學(xué)分制往往給人一種僅僅是“對(duì)學(xué)年制進(jìn)行修補(bǔ)”的感覺(jué)。

（四）教學(xué)計(jì)劃的安排與學(xué)分制彈性學(xué)制的矛盾。

學(xué)分制的核心就是彈性學(xué)制，我校農(nóng)林專業(yè)受原有的學(xué)年制影響，目前使用固定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)安排，對(duì)行政班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，學(xué)生無(wú)法自主學(xué)習(xí)，使彈性學(xué)制的整體優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不出來(lái)。體現(xiàn)不出學(xué)分制的開(kāi)放性與靈活性精神。

（五）學(xué)生選課盲目，選課不符合自己的興趣。

學(xué)生在系限選和校任選范圍內(nèi)自由選擇課程。通常情況下，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的專業(yè)方向、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等積極合理地選擇課程。由于很多學(xué)生對(duì)專業(yè)課程缺乏了解，所在學(xué)科教師指導(dǎo)、宣傳不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生面對(duì)眾多的選修課程不知所措，不知如何選擇，盲目隨眾。

二、完善改進(jìn)農(nóng)林專業(yè)學(xué)分制的措施

推行學(xué)分制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及諸多因素，許多院校學(xué)分制起步晚，其全面實(shí)施勢(shì)必會(huì)引起教學(xué)管理體制、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)組織形式，以及與之相配套的學(xué)生管理、后勤服務(wù)管理等一系列問(wèn)題。進(jìn)一步完善學(xué)分制教學(xué)管理制度，著重要采取以下幾個(gè)措施。

（一）加強(qiáng)宣傳，樹立正確的學(xué)分制觀念。

推行學(xué)分制的首要前提是破舊立新和轉(zhuǎn)變觀念，現(xiàn)階段做好學(xué)分制宣傳教育，使廣大教師、學(xué)生、管理者樹立學(xué)分制的觀念，為全面推行學(xué)分制打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）加大基金投入，完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。

實(shí)施學(xué)分制管理，完備的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是保障。首先，設(shè)立充足硬件條件滿足多專業(yè)、公共性、流動(dòng)性的選課制需要；其次，完善學(xué)分制教學(xué)管理軟件系統(tǒng)，保證學(xué)生選課、成績(jī)查詢、成績(jī)錄入、評(píng)教等網(wǎng)上交流平臺(tái)的暢通及運(yùn)行管理的高效率。

（三）構(gòu)筑學(xué)分制動(dòng)態(tài)教學(xué)計(jì)劃體系，完善選課制。

教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)管理的重要文件，體現(xiàn)辦學(xué)思想、專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，是高校教學(xué)管理的核心內(nèi)容，因此系（院）的教學(xué)計(jì)劃制訂要圍繞學(xué)分制運(yùn)行模式制定。首先，要千方百計(jì)多開(kāi)設(shè)選修課；其次，要科學(xué)地設(shè)計(jì)必修課和選修課；最后，要完善選課方式。

（四）建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍。

學(xué)分制的施行，招生規(guī)模的擴(kuò)大，使得高校師資短缺，教師教學(xué)任務(wù)加重，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，具有教授職稱的教師和博士學(xué)位以上的教師比重偏低。受主客觀因素的影響，教師隊(duì)伍存在不穩(wěn)定現(xiàn)象。因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)尤為重要，要求每位教師不僅要掌握本專業(yè)的最新理論和知識(shí)，而且還要熟悉相關(guān)專業(yè)的基本知識(shí)，從而滿足不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面的需要。

（五）加大教務(wù)人員培訓(xùn)力度，提高教務(wù)管理水平。

學(xué)分條件下的教學(xué)管理工作隊(duì)伍既要懂得教育和管理科學(xué)，又要有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。因此，在加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)、明確管理職責(zé)的同時(shí)，加大對(duì)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)力度，促進(jìn)教學(xué)管理人員的全面發(fā)展，不斷提高教學(xué)管理水平。

（六）建立科學(xué)的課堂教學(xué)管理機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)分制對(duì)課堂教學(xué)管理制度提出了新的要求，完善課堂管理制度是順利推行學(xué)分制的基礎(chǔ)。為此首先建立課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)工作的投入，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其次加強(qiáng)課堂考勤制度，提高督導(dǎo)監(jiān)察力度，杜絕學(xué)分制學(xué)生曠課時(shí)有發(fā)生現(xiàn)象，從教師、學(xué)生和督導(dǎo)三方面加強(qiáng)管理，互相監(jiān)督。

（七）完善配套政策和支撐條件。

隨著學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃的全面實(shí)施，必須制定和完善與學(xué)分制教學(xué)管理制度相配套的有關(guān)實(shí)施辦法、選修課管理辦法、本科生導(dǎo)師制暫行條例等規(guī)章制度。實(shí)行學(xué)分制后，由于選修課的大量增加，教學(xué)組織、學(xué)生管理和繳費(fèi)模式等均發(fā)生了明顯變化，它需要全校各部門如后勤服務(wù)、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)管理及圖書館等的通力協(xié)作，這勢(shì)必引起學(xué)校管理體制一系列的變革。因此，學(xué)校要加大投入，加強(qiáng)學(xué)分制實(shí)施的各項(xiàng)保障體系建設(shè)，確保學(xué)分制教學(xué)管理的平穩(wěn)運(yùn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施學(xué)分制是一項(xiàng)極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉面廣。要確保農(nóng)林專業(yè)學(xué)分制教學(xué)管理制度的有效運(yùn)行，首先要認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)學(xué)分制存在的問(wèn)題，然后采取相應(yīng)的措施去解決，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的農(nóng)林專業(yè)技術(shù)人才。

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基金項(xiàng)目：河北北方學(xué)院2010年教學(xué)改革立項(xiàng)課題（JG201042）。